Значимость критического мышления для учителя

Критическое мышление традиционно связывают с более поздними стадиями образования:

с обучающимися старших классов средней школы и высших учебных заведений. Однако ос-

новы критического мышления могут быть развиты и в работе с маленькими детьми, начиная

с очень ранней стадии их обучения, в целях развития необходимых навыков. Наиболее опти-

мальныйдля этого путь- стимулирование детей к реагированию на доказательства на основе

собственного опыта. Мы располагаем достаточным количеством примеров об образе жизни

в различных частях мира и в различные периоды истории, которые можно использовать для

мотивирования детской любознательности

и развития их навыков критического мышления.

Критическое мышлениевключает развитие таких навыков, как приобретение доказа-

тельств посредством

наблюдения и слушания, с учетом контекста, и применение соответству-

ющих критериев для принятия решений. Поэтому ученикам необходимо предоставить воз-

можность для развития навыков наблюдения, анализа, суждения и интерпретации. Например,

изучая историю или географию, ученики могут быть вовлечены в:

• сбор и классификацию таких доказательств, как картины, фотографии, записи воспо-

минаний и т. д.;

• оценивание основных источников и постановку соответствующих вопросов о них;

• сравнение и обсуждение основных источников с ситуативными выводами и временны-

ми обобщениями;

• пересмотр предположений и гипотез по мере обогащения опыта.

На более позднем этапе анализа работы, участвуя в дальнейшем обсуждении с учителями,

анализируя и пересматривая свои предварительные выводы, ученикам рекомендуется оказы-

вать помощь в максимальном осознании ими своего процесса обучения, а также, процессов

оценивания, объяснения и познания о познании.__

Ниже приведены шаги, которые ученики могут предпринимать, опираясь на помощь со

стороны и навыки, которые они будут использовать в осуществлении классной работы:

1. Ознакомьтесь с информацией, полученной из визуального или устного доказательства.

Задание может быть применено и к информации, полученной посредством чтения ос-

новных первоисточников,

и к результатам обзора или анкетного опроса, и к информа-

ции, собранной из нескольких

вторичных источников, таких как учебник, энциклопе-

дия или web-сайт.

2. Определите ключевые пункты, предположения или гипотезы, структурирующие

исследование

доказательств либо определяющие более поздние действия, лежащие в

основе аргументов.

3. Проанализируйте принципы соединения и взаимодействия ключевых компонентов, ви-

зуальных и устных доказательств.

4. Сравните и исследуйте сходства и различия между отдельными изображениями или

между различными мнениями и воспоминаниями.

5. Синтезируйте, соединяя различные источники информации, для построения аргумен-

та или ряда идей. Установите связь между различными источниками, которые форми-

руют и поддерживают

Ваши идеи.

6. Оцените валидность ___________и надежность доказательств Ваших исследований, и то, как дока-

зательства поддерживают или противоречат Вашим предположениям и возникающим

идеям.

7. Примените знания, полученные в результате интерпретации ответов на вопросы,

заложенные

в основе исследования.

8. Аргументируйте сформулированные выводы и обоснуйте актуальность и значимость.