Студопедия

КАТЕГОРИИ:

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника



Исторический обзор




Читайте также:
  1. Авторский взгляд на исторический процесс
  2. Глава 2. Теория и практика психологии менеджмента: исторический аспект
  3. Доисторический раритет
  4. ИНДИКАТОРЫ КРУГОВОГО ОБЗОРА СУДОВЫХ НАВИГАЦИОННЫХ РЛС
  5. Исторический аспект проблемы бытия.
  6. Исторический обзор
  7. Исторический обзор
  8. Исторический обзор
  9. Исторический обзор

За последние три десятилетия понимание категорий «одаренный» и «талантливый» пре-

терпели значительные изменения. Важным катализатором этих изменений выступил отчет

Marland, который был представлен в Управлении образования Соединенных Штатов в 1972

году. Отчет показал недостаточную степень обеспечения работы с одаренными и талантли-

выми учениками в США. Значимым в отчете был вывод о том, что одаренные и талантливые

ученики в США «потеряны» и могут навсегда лишиться способности нормально функциони-

ровать, что приравнивает данную проблему с проблемой страданий других учеников, с огра-

ниченными возможностями. Недавние исследования показали, что многие эмоциональные и

социальные трудности, испытываемые одаренными и талантливыми учениками, могут исчез-

нуть, при наличии образовательного климата, адаптированного и согласованного с их уровнем

и темпами обучения (Neihart et al., 2002).

Наряду с осознанием того, что одаренные и талантливые ученики должны быть исследованы

как имеющие особые потребности, произошли изменения в определении категорий «одаренные»

и «талантливые» из моноаспектных в многоаспектные. Моноаспектное определение одарен-

ных и талантливых основывается на единственном критерии – наличие интеллекта и определе-

ние его уровня на основе баллов IQ. Подобный подход, как правило, ограничивает установление

одаренности и таланта до незначительного процентного выражения от общей их численности

(примерно, от 1-го до 3-х процентов). Многоаспектые определения основаны на широком спек-

тре критериев и подразумевают комплексный подход, который устанавливает довольно высокий

показатель процентного выражения (от 10-ти до 15-ти процентов) от численности учащихся с

особыми способностями. Современные определения избегают утверждения любого процентно-

го выражения школьников как одаренных или талантливых, поскольку существенно разнится

политика между школами по интерпретации параметров, связанных с этим понятием.

Ренцулли (1978) конкретизировал определение одаренности на основе взаимодействия

трех основных групп человеческих качеств:

• способности выше средних

• высокий уровень сосредоточенности в процессе решения задач



• высокий уровень творчества

Ренцулли и Райс (1985) утверждают, что одаренные и талантливые ученики обладают или

предрасположены к сложному набору способностей и проявлению их в любой потенциально

ценной области человеческой деятельности. Они подчеркнули, что ученики данной категории

нуждаются в широком спектре образовательных возможностей и услуг, которые обычно не

предоставляются в обычных школах.__

Переход понимания одаренности и талантливости от моноаспектного к многоаспектному

понятию сопровождается изменением в понимании концепции самого интеллекта, который

уже рассматривается не как единое целое, а в условиях множественного интеллекта. В числе

сторонников идеи множественного интеллекта необходимо отметить Гарднера (2006), который

установил восемь типов интеллекта:

• логико-математический

• лингвистический

• кинестетический

• пространственный

• музыкальный

• межличностный

• углубленный

• натуралистический

По многим позициям перечисленные типы можно рассматривать как области особых спо-

собностей, а не интеллекта. Гарднер определяет интеллект как набор способностей, талантов

или умственных способностей, которые позволяют людям решить проблемы или задачу та-



ким образом, чтобы решение ее могло быть полезными в одной или нескольких культурных

контекстах. Многоаспектное понимание одаренности и талантливости позволяет считать, что

ученики одарены и талантливы в соответствии с любой избранной из вышеперечисленных

комбинаций.


Дата добавления: 2015-01-05; просмотров: 24; Нарушение авторских прав







lektsii.com - Лекции.Ком - 2014-2022 год. (0.009 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав
Главная страница Случайная страница Контакты