Фогель Е.В.

Приложение 6

Информационно-практический курс занятий

По развитию специальных психологических знаний, умений, навыков у сотрудников ОВД, необходимых для организации профилактической работы с несовершеннолетними

Цель: повышение уровня готовности сотрудников ОВД к профилактической работе с несовершеннолетними.

Задачи:

1. информирование сотрудников органов внутренних дел о возрастных и индивидуальных особенностях несовершеннолетних, особенностях девиантных подростков и типичных закономерностях их поведения, а также методах профилактики отклоняющегося поведения;

2. формирование мотивационно-ценностного отношения к профессиональной деятельности, к ситуации в целом, для самореализации в профессиональной деятельности;

3. закрепление опыта взаимодействия с несовершеннолетними и коррекция неконструктивных способов общения с данной категорией;

- повышение умения разрешать конфликтные ситуации;

- повышение способности к анализу собственной деятельности и прогнозированию ее результатов.

Занятие 1

«Подросток. Специфика взаимодействия»

Цель:информирование о психологических особенностях подросткового возраста для повышения эффективности взаимодействия с несовершеннолетними в профилактической работе.

План:

1. Информационный лист «Психологические особенности подросткового возраста»;

2. Тренинговые упражнения;

3. Задание для самостоятельного выполнения.

Содержание занятия

I. Информационный лист «Психологические особенности подросткового возраста».

Для подросткового возраста характерны следующие особенности:

- половое созревание и неравномерное физиологическое развитие, обуславливающие эмоциональную неустойчивость и резкие колебания настроения;

- смена ведущей деятельности: учебную деятельность вытесняет интимно-личностное общение со сверстниками;

- познание себя через противопоставление миру взрослых и через чувство принадлежности к миру сверстников. Это помогает подростку найти собственные ценности и нормы, сформировать своё представление об окружающем его мире;

- появление «чувства взрослости». В этом возрасте подростки стремятся освободиться от эмоциональной зависимости от родителей.

Э. Шпрангер описал 3 типа развития в отрочестве.

• Первый тип характеризуется резким, бурным, кризисным течением, когда отрочество переживается как второе рождение, в итоге которого возникает новое «Я».
• Второй тип развития — плавный, медленный, постепенный рост, когда подросток приобщается к взрослой жизни без глубоких и серьезных сдвигов в собственной личности.
• Третий тип представляет собой такой процесс развития, когда подросток сам активно и сознательно формирует и воспитывает себя, преодолевая усилием воли внутренние тревоги и кризисы. Он характерен для людей с высоким уровнем самоконтроля и самодисциплины.

Главные новообразования возраста — открытие «Я», возникновение рефлексии, осознание своей индивидуальности, а также чувство любви.

Л. С. Выготский центральным и специфическим новообразованием отрочества считал чувство взрослости— возникающее представление о себе как уже не ребенке. Своеобразие заключается и в том, что подросток отвергает свою принадлежность к детям, но полноценной взрослости еще нет, хотя появляется потребность в признании ее окружающими.

Основой чувства взрослости является как осознание физиологических сдвигов в собственном организме, так и субъективное переживание социальных изменений (в частности, в отношениях с родителями). Чувство взрослости выражает новую жизненную позицию подростка по отношению к себе, людям, миру и определяет содержание его социальной активности, особенности внутренней жизни.

Специфическая социальная активность подростка состоит в большой восприимчивости к усвоению норм, ценностей и образцов поведения взрослых, что определяет новые сферы его интересов.
Наиболее яркими интересами (доминантами) подростка Л. С. Выготский считал «эгоцентрическую доминанту» (интерес к собственной личности), «доминанту дали» (установку на обширные, большие масштабы, которые для него гораздо более субъективно приемлемы, чем ближние, текущие), «доминанту усилия» (тягу к сопротивлению, преодолению, к волевым напряжениям, которые иногда проявляются в упрямстве, хулиганстве, борьбе против воспитательского авторитета, протесте и других негативных проявлениях), «доминанту романтики» (стремление подростка к неизвестному, рискованному, к приключениям, героизму).