КАТЕГОРИИ:
АстрономияБиологияГеографияДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
ТЕСТ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ ПО КУРСУ
| 1. | По мнению В. Штерна, целью дифференциальной психологии является: | |
| а) | интеграция знаний о человеческих различиях, | |
| б) | изучение индивидуальных различий в способностях и познавательных процессах, | |
| в) | изучение различий в темпераменте и характере. |
| 2. | В качестве синонима понятия «дифференциальная психология» выступает понятие: | |
| а) | «сравнительная психология», | |
| б) | «этническая психология», | |
| в) | «психология индивидуальных различий» |
| 3. | Дифференциально-психологическое исследование, в котором изучается вариативность того или иного признака, называется: | |
| а) | сравнительным, | |
| б) | корреляционным, | |
| в) | вариационным. |
| 4. | Психография – это: | |
| а) | составление биографий выдающихся личностей, | |
| б) | составление психологических портретов психотических личностей, | |
| в) | описание индивидуальности, учитывающее историчность ее развития. |
| 5. | Генограмма – это: | |
| а) | вариант генеалогического метода, в котором фиксируются психологические отношения близости, | |
| б) | схематическое изображение источников риска нормального развития (отягощенной наследственности), | |
| в) | схематическое изображение вероятности рождения мальчиков и девочек в семье. |
| 6. | Близнецовый метод относится к классу: | |
| а) | психогенетических методов, | |
| б) | аппаратных методов, | |
| в) | психолого-педагогических методов. |
| 7. | Показатели наследуемости отражаются: | |
| а) | в корреляции признаков детей и их биологических родителей, | |
| б) | в сходстве абсолютных показателей признаков детей и их биологических родителей, | |
| в) | в различиях признаков детей и их приемных родителей. |
| 8. | Т-данные получаются при помощи: | |
| а) | тестов-опросников, | |
| б) | экспериментального метода, | |
| в) | наблюдений в Т-группах. |
| 9. | Индивидуальность в дифференциальной психологии понимается как: | |
| а) | сумма особенностей, отличающих человека от других, | |
| б) | совокупность качеств личности, помогающих противостоять групповому давлению, | |
| в) | система многоуровневых связей, охватывающих все факторы индивидуального бытия человека. |
| 10. | Специальная теория индивидуальности – это: | |
| а) | учение о происхождении, структуре, функционировании и месте темперамента в общей структуре индивидуальных свойств, | |
| б) | учение о происхождении и проявлении индивидуальных отличий психики, | |
| в) | учение о взаимодействии факторов среды и наследственности в формировании особенностей личности. |
| 11. | Автором интегративной модели индивидуальности является: | |
| а) | Либин А.В. | |
| б) | Мерлин, В.С. | |
| в) | Русалов В.М. |
| 12. | Подвижность – это свойство нервной системы, означающее: | |
| а) | скорость возникновения и прекращения нервных процессов, | |
| б) | скорость переделки знаков раздражителей, | |
| в) | работоспособность нервной системы. |
| 13. | Функциональная асимметрия больших полушарий – это: | |
| а) | смещение оси симметрии в строении полушарий головного мозга, вызванное органическими поражениями, | |
| б) | характеристика распределения психических функций (специализации) между правым и левым полушариями, | |
| в) | специфическое для человека строение головного мозга, связанное с речью. |
| 14. | В современной отечественной психологии темперамент понимается как: | |
| а) | совокупность индивидуально-психологических особенностей, определяющих динамическую картину поведения и деятельности человека, | |
| б) | совокупность свойств нервной системы, характерная для каждого человека, | |
| в) | способ поведения в фрустрирующих ситуациях. | |
| 15. | Недостатком типологического подхода в дифференциально-психологических исследованиях является: | |
| а) | игнорирование индивидуальных особенностей человека, | |
| б) | отсутствие эмпирической валидности выделяемых типов, | |
| в) | невозможность сравнения одного типа с другим. |
| 16. | В дифференциально-психологических исследованиях характера доминирующим являлся: | |
| а) | стилевой подход, | |
| б) | типологический подход, | |
| в) | подход, ориентированный на выделение черт. |
| 17. | Понятие акцентуации характера ввел: | |
| а) | А.Е.Личко, | |
| б) | К.Леонгард, | |
| в) | К.-Г.Юнг. |
| 18. | Первая наука об особенностях характера называлась: | |
| а) | характерология, | |
| б) | этология, | |
| в) | идеология. |
| 19. | Наиболее популярной является теория черт личности, разработанная: | |
| а) | Дж.Гилфордом, | |
| б) | Р.Б.Кеттеллом, | |
| в) | Б.Г.Ананьевым. |
| 20. | Черты выделяются следующим способом: | |
| а) | посредством сопоставления данных «продольных» и «поперечных» срезов, | |
| б) | благодаря использованию L-, Q- и Т-данных, | |
| в) | семантически, посредством факторного анализа и концептуализации. |
| 21. | Р.Б.Кеттелл для прогноза человеческого поведения в различных ситуациях использовал: | |
| а) | клиническую беседу, | |
| б) | экспертный опрос. | |
| в) | уравнение спецификации. |
| 22. | Способности в отечественной психологии понимаются как: | |
| а) | индивидуальные особенности, обуславливающие успешное выполнение какой-либо деятельности, | |
| б) | индивидуальные особенности, обусловленные генетически, | |
| в) | врожденные задатки, усиленные работоспособностью и волей человека. |
| 23. | Феномен полового диморфизма – это: | |
| а) | наличие у данного биологического вида дифференциации полов, | |
| б) | наличие различий средних показателей биологических или психосоциальных характеристик у представителей различного пола, | |
| в) | отличие самок и самцов по первичным половым признакам. |
| 24. | Согласно теории В.А.Геодакяна, предназначение дифференциации полов состоит: | |
| а) | в распределении функций устойчивости и изменчивости между представителями различных полов, | |
| б) | в повышении количества особей, | |
| в) | в увеличении комбинаторных возможностей генотипа. |
| 25. | Биологические и психосоциальные новообразования появляются в филогенезе: | |
| а) | одновременно у мужчин и женщин, | |
| б) | сначала у женщин, затем у мужчин, | |
| в) | сначала у мужчин, затем у женщин. |
| 26. | Полоролевая социализация в бихевиоризме рассматривается как: | |
| а) | результат социального научения, | |
| б) | эпифеномен интеллектуального развития, | |
| в) | результат разрешения раннедетских конфликтов с родителями. |
| 27. | Индивидуальный стиль деятельности – это: | |
| а) | система приемов деятельности, обусловленная личными качествами человека и служащая адаптации к объективным обстоятельствам, | |
| б) | индивидуальный темп деятельности, обусловленный темпераментом человека, | |
| в) | индивидуальный профессиональный выбор человека. |
| 28. | Понятие жизненного стиля стало использоваться впервые в работах: | |
| а) | А.Адлера, | |
| б) | Г.Олпорта, | |
| в) | В.С.Мерлина. |
| 29. | Когнитивный стиль – это: | |
| а) | индивидуальный способ переработки информации, | |
| б) | совокупность особенностей самосознания человека, | |
| в) | предпочтение решать интеллектуальные задачи в области гуманитарных или точных знаний. |
| 30. | Стилевые особенности человека проявляются: | |
| а) | только в области познавательных процессов, | |
| б) | только в области профессиональной деятельности и общения, | |
| в) | в способе взаимодействия субъекта с реальностью на всех уровнях его бытия. |
ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ
1. Предпосылки становления дифференциальной психологии как науки об индивидуальных различиях.
2. Цели и задачи дифференциальной психологии; современное состояние дифференциальной психологии. Основные типы дифференциально-психологических исследований.
3. Методы и методики изучения индивидуальности.
4. Подходы к изучению индивидуальности.
5. Принципы дифференциально-психологического анализа (оценки различий исследуемого признака).
6. Этапы и процедура оценки различий исследуемого признака в формальных и условных группах.
7. Этапы и процедура оценки различий исследуемого признака в условно-типологических группах.
8. Основные линии развития индивидуальности.
9. Механизмы развития индивидуальности.
10. Модели индивидуальности.
11. Общее представление об источниках индивидуальных различий. Биологические и социальные (ситуативные) факторы индивидуальности.
12. Гуморальные и конституциональные теории индивидуально-типологических различий.
13. Свойства нервной системы как природная основа индивидуальных различий.
14. Внутрисемейные процессы как фактор индивидуально-типологических различий.
15. Особенности школьного обучения и профессиональной деятельности как факторы индивидуально-типологических различий.
16. Темперамент как характеристика индивидуальности.
17. Характер в структуре индивидуальности.
18. Дифференциально-психологические исследования личности.
19. Понятие пола. Современные представления о значении пола.
20. Феноменология половых различий. Детерминанты половых различий. Формирование полового самосознания и половой идентичности.
21. Способности в структуре индивидуальности.
22. Общее представление о функциональной асимметрии. Формирование асимметрии в онтогенезе.
23. Функциональная асимметрия тела как дифференциально-психологическая проблема.
24. Функциональная асимметрия мозга и индивидуальность.
25. Понятие стиля. Истоки стилевого подхода.
26. Стилевой подход в современной дифференциальной психологии.
27. Продуктивность стилевого подхода в решении задач прикладной психологии и психологической практики.
28. Дифференциально-психологические аспекты производственной деятельности.
29. Дифференциально-психологические аспекты профессиональной ориентации, отбора и профессионального обучения.
30. Дифференциально-психологические аспекты учебной и педагогической деятельности.
31. Дифференциальная психология и здравоохранение.
32. Дифференциальная психология и психологическая практика.
ЛИТЕРАТУРА
Дата добавления: 2015-08-05; просмотров: 236; Мы поможем в написании вашей работы!; Нарушение авторских прав |