Студопедия

КАТЕГОРИИ:

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника



ТЕСТ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ ПО КУРСУ




Читайте также:
  1. F6.11 НЕ ХВАТАЕТ... Современных политических знаний
  2. II. Актуализация знаний. ( 1 минута)
  3. V. Материалы для контроля знаний
  4. А)Тестовый контроль исходного уровня знаний студентов
  5. Анкета для опроса студентов.
  6. Б) офіційна підтримка курсу «перебудови» та фактичне блокування реформаторських кроків союзного партійного керівництва
  7. Б4.1 Требования ПОРП к проверке знаний персонала.
  8. Балльно-рейтинговая система оценки знаний
  9. Библиотека Концептуальных Знаний
  10. в) Самостоятельная работа студентов

 

1. По мнению В. Штерна, целью дифференциальной психологии является:
  а) интеграция знаний о человеческих различиях,
  б) изучение индивидуальных различий в способностях и познавательных процессах,
  в) изучение различий в темпераменте и характере.

 

2. В качестве синонима понятия «дифференциальная психология» выступает понятие:
  а) «сравнительная психология»,
  б) «этническая психология»,
  в) «психология индивидуальных различий»

 

3. Дифференциально-психологическое исследование, в котором изучается вариативность того или иного признака, называется:
  а) сравнительным,
  б) корреляционным,
  в) вариационным.

 

4. Психография – это:
  а) составление биографий выдающихся личностей,
  б) составление психологических портретов психотических личностей,
  в) описание индивидуальности, учитывающее историчность ее развития.

 

5. Генограмма – это:
  а) вариант генеалогического метода, в котором фиксируются психологические отношения близости,
  б) схематическое изображение источников риска нормального развития (отягощенной наследственности),
  в) схематическое изображение вероятности рождения мальчиков и девочек в семье.

 

6. Близнецовый метод относится к классу:
  а) психогенетических методов,
  б) аппаратных методов,
  в) психолого-педагогических методов.

 

7. Показатели наследуемости отражаются:
  а) в корреляции признаков детей и их биологических родителей,
  б) в сходстве абсолютных показателей признаков детей и их биологических родителей,
  в) в различиях признаков детей и их приемных родителей.

 

8. Т-данные получаются при помощи:
  а) тестов-опросников,
  б) экспериментального метода,
  в) наблюдений в Т-группах.

 



9. Индивидуальность в дифференциальной психологии понимается как:
  а) сумма особенностей, отличающих человека от других,
  б) совокупность качеств личности, помогающих противостоять групповому давлению,
  в) система многоуровневых связей, охватывающих все факторы индивидуального бытия человека.

 

10. Специальная теория индивидуальности – это:
  а) учение о происхождении, структуре, функционировании и месте темперамента в общей структуре индивидуальных свойств,
  б) учение о происхождении и проявлении индивидуальных отличий психики,
  в) учение о взаимодействии факторов среды и наследственности в формировании особенностей личности.

 

11. Автором интегративной модели индивидуальности является:
  а) Либин А.В.
  б) Мерлин, В.С.
  в) Русалов В.М.

 

12. Подвижность – это свойство нервной системы, означающее:
  а) скорость возникновения и прекращения нервных процессов,
  б) скорость переделки знаков раздражителей,
  в) работоспособность нервной системы.

 



13. Функциональная асимметрия больших полушарий – это:
  а) смещение оси симметрии в строении полушарий головного мозга, вызванное органическими поражениями,
  б) характеристика распределения психических функций (специализации) между правым и левым полушариями,
  в) специфическое для человека строение головного мозга, связанное с речью.

 

14. В современной отечественной психологии темперамент понимается как:
  а) совокупность индивидуально-психологических особенностей, определяющих динамическую картину поведения и деятельности человека,
  б) совокупность свойств нервной системы, характерная для каждого человека,
  в) способ поведения в фрустрирующих ситуациях.
     

 

15. Недостатком типологического подхода в дифференциально-психологических исследованиях является:
  а) игнорирование индивидуальных особенностей человека,
  б) отсутствие эмпирической валидности выделяемых типов,
  в) невозможность сравнения одного типа с другим.

 

16. В дифференциально-психологических исследованиях характера доминирующим являлся:
  а) стилевой подход,
  б) типологический подход,
  в) подход, ориентированный на выделение черт.

 

17. Понятие акцентуации характера ввел:
  а) А.Е.Личко,
  б) К.Леонгард,
  в) К.-Г.Юнг.

 



18. Первая наука об особенностях характера называлась:
  а) характерология,
  б) этология,
  в) идеология.

 

19. Наиболее популярной является теория черт личности, разработанная:
  а) Дж.Гилфордом,
  б) Р.Б.Кеттеллом,
  в) Б.Г.Ананьевым.

 

20. Черты выделяются следующим способом:
  а) посредством сопоставления данных «продольных» и «поперечных» срезов,
  б) благодаря использованию L-, Q- и Т-данных,
  в) семантически, посредством факторного анализа и концептуализации.

 

21. Р.Б.Кеттелл для прогноза человеческого поведения в различных ситуациях использовал:
  а) клиническую беседу,
  б) экспертный опрос.
  в) уравнение спецификации.

 

22. Способности в отечественной психологии понимаются как:
  а) индивидуальные особенности, обуславливающие успешное выполнение какой-либо деятельности,
  б) индивидуальные особенности, обусловленные генетически,
  в) врожденные задатки, усиленные работоспособностью и волей человека.

 

23. Феномен полового диморфизма – это:
  а) наличие у данного биологического вида дифференциации полов,
  б) наличие различий средних показателей биологических или психосоциальных характеристик у представителей различного пола,
  в) отличие самок и самцов по первичным половым признакам.

 

24. Согласно теории В.А.Геодакяна, предназначение дифференциации полов состоит:
  а) в распределении функций устойчивости и изменчивости между представителями различных полов,
  б) в повышении количества особей,
  в) в увеличении комбинаторных возможностей генотипа.

 

25. Биологические и психосоциальные новообразования появляются в филогенезе:
  а) одновременно у мужчин и женщин,
  б) сначала у женщин, затем у мужчин,
  в) сначала у мужчин, затем у женщин.

 

26. Полоролевая социализация в бихевиоризме рассматривается как:
  а) результат социального научения,
  б) эпифеномен интеллектуального развития,
  в) результат разрешения раннедетских конфликтов с родителями.

 

27. Индивидуальный стиль деятельности – это:
  а) система приемов деятельности, обусловленная личными качествами человека и служащая адаптации к объективным обстоятельствам,
  б) индивидуальный темп деятельности, обусловленный темпераментом человека,
  в) индивидуальный профессиональный выбор человека.

 

28. Понятие жизненного стиля стало использоваться впервые в работах:
  а) А.Адлера,
  б) Г.Олпорта,
  в) В.С.Мерлина.

 

29. Когнитивный стиль – это:
  а) индивидуальный способ переработки информации,
  б) совокупность особенностей самосознания человека,
  в) предпочтение решать интеллектуальные задачи в области гуманитарных или точных знаний.

 

30. Стилевые особенности человека проявляются:
  а) только в области познавательных процессов,
  б) только в области профессиональной деятельности и общения,
  в) в способе взаимодействия субъекта с реальностью на всех уровнях его бытия.

ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ

1. Предпосылки становления дифференциальной психологии как науки об индивидуальных различиях.

2. Цели и задачи дифференциальной психологии; современное состояние дифференциальной психологии. Основные типы дифференциально-психологических исследований.

3. Методы и методики изучения индивидуальности.

4. Подходы к изучению индивидуальности.

5. Принципы дифференциально-психологического анализа (оценки различий исследуемого признака).

6. Этапы и процедура оценки различий исследуемого признака в формальных и условных группах.

7. Этапы и процедура оценки различий исследуемого признака в условно-типологических группах.

8. Основные линии развития индивидуальности.

9. Механизмы развития индивидуальности.

10. Модели индивидуальности.

11. Общее представление об источниках индивидуальных различий. Биологические и социальные (ситуативные) факторы индивидуальности.

12. Гуморальные и конституциональные теории индивидуально-типологических различий.

13. Свойства нервной системы как природная основа индивидуальных различий.

14. Внутрисемейные процессы как фактор индивидуально-типологических различий.

15. Особенности школьного обучения и профессиональной деятельности как факторы индивидуально-типологических различий.

16. Темперамент как характеристика индивидуальности.

17. Характер в структуре индивидуальности.

18. Дифференциально-психологические исследования личности.

19. Понятие пола. Современные представления о значении пола.

20. Феноменология половых различий. Детерминанты половых различий. Формирование полового самосознания и половой идентичности.

21. Способности в структуре индивидуальности.

22. Общее представление о функциональной асимметрии. Формирование асимметрии в онтогенезе.

23. Функциональная асимметрия тела как дифференциально-психологическая проблема.

24. Функциональная асимметрия мозга и индивидуальность.

25. Понятие стиля. Истоки стилевого подхода.

26. Стилевой подход в современной дифференциальной психологии.

27. Продуктивность стилевого подхода в решении задач прикладной психологии и психологической практики.

28. Дифференциально-психологические аспекты производственной деятельности.

29. Дифференциально-психологические аспекты профессиональной ориентации, отбора и профессионального обучения.

30. Дифференциально-психологические аспекты учебной и педагогической деятельности.

31. Дифференциальная психология и здравоохранение.

32. Дифференциальная психология и психологическая практика.

 

ЛИТЕРАТУРА


Дата добавления: 2015-08-05; просмотров: 22; Нарушение авторских прав







lektsii.com - Лекции.Ком - 2014-2021 год. (0.016 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав
Главная страница Случайная страница Контакты