Студопедия

КАТЕГОРИИ:

АстрономияБиологияГеографияДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника


ТЕСТ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ ПО КУРСУ




 

1. По мнению В. Штерна, целью дифференциальной психологии является:
  а) интеграция знаний о человеческих различиях,
  б) изучение индивидуальных различий в способностях и познавательных процессах,
  в) изучение различий в темпераменте и характере.

 

2. В качестве синонима понятия «дифференциальная психология» выступает понятие:
  а) «сравнительная психология»,
  б) «этническая психология»,
  в) «психология индивидуальных различий»

 

3. Дифференциально-психологическое исследование, в котором изучается вариативность того или иного признака, называется:
  а) сравнительным,
  б) корреляционным,
  в) вариационным.

 

4. Психография – это:
  а) составление биографий выдающихся личностей,
  б) составление психологических портретов психотических личностей,
  в) описание индивидуальности, учитывающее историчность ее развития.

 

5. Генограмма – это:
  а) вариант генеалогического метода, в котором фиксируются психологические отношения близости,
  б) схематическое изображение источников риска нормального развития (отягощенной наследственности),
  в) схематическое изображение вероятности рождения мальчиков и девочек в семье.

 

6. Близнецовый метод относится к классу:
  а) психогенетических методов,
  б) аппаратных методов,
  в) психолого-педагогических методов.

 

7. Показатели наследуемости отражаются:
  а) в корреляции признаков детей и их биологических родителей,
  б) в сходстве абсолютных показателей признаков детей и их биологических родителей,
  в) в различиях признаков детей и их приемных родителей.

 

8. Т-данные получаются при помощи:
  а) тестов-опросников,
  б) экспериментального метода,
  в) наблюдений в Т-группах.

 

9. Индивидуальность в дифференциальной психологии понимается как:
  а) сумма особенностей, отличающих человека от других,
  б) совокупность качеств личности, помогающих противостоять групповому давлению,
  в) система многоуровневых связей, охватывающих все факторы индивидуального бытия человека.

 

10. Специальная теория индивидуальности – это:
  а) учение о происхождении, структуре, функционировании и месте темперамента в общей структуре индивидуальных свойств,
  б) учение о происхождении и проявлении индивидуальных отличий психики,
  в) учение о взаимодействии факторов среды и наследственности в формировании особенностей личности.

 

11. Автором интегративной модели индивидуальности является:
  а) Либин А.В.
  б) Мерлин, В.С.
  в) Русалов В.М.

 

12. Подвижность – это свойство нервной системы, означающее:
  а) скорость возникновения и прекращения нервных процессов,
  б) скорость переделки знаков раздражителей,
  в) работоспособность нервной системы.

 

13. Функциональная асимметрия больших полушарий – это:
  а) смещение оси симметрии в строении полушарий головного мозга, вызванное органическими поражениями,
  б) характеристика распределения психических функций (специализации) между правым и левым полушариями,
  в) специфическое для человека строение головного мозга, связанное с речью.

 

14. В современной отечественной психологии темперамент понимается как:
  а) совокупность индивидуально-психологических особенностей, определяющих динамическую картину поведения и деятельности человека,
  б) совокупность свойств нервной системы, характерная для каждого человека,
  в) способ поведения в фрустрирующих ситуациях.
     

 

15. Недостатком типологического подхода в дифференциально-психологических исследованиях является:
  а) игнорирование индивидуальных особенностей человека,
  б) отсутствие эмпирической валидности выделяемых типов,
  в) невозможность сравнения одного типа с другим.

 

16. В дифференциально-психологических исследованиях характера доминирующим являлся:
  а) стилевой подход,
  б) типологический подход,
  в) подход, ориентированный на выделение черт.

 

17. Понятие акцентуации характера ввел:
  а) А.Е.Личко,
  б) К.Леонгард,
  в) К.-Г.Юнг.

 

18. Первая наука об особенностях характера называлась:
  а) характерология,
  б) этология,
  в) идеология.

 

19. Наиболее популярной является теория черт личности, разработанная:
  а) Дж.Гилфордом,
  б) Р.Б.Кеттеллом,
  в) Б.Г.Ананьевым.

 

20. Черты выделяются следующим способом:
  а) посредством сопоставления данных «продольных» и «поперечных» срезов,
  б) благодаря использованию L-, Q- и Т-данных,
  в) семантически, посредством факторного анализа и концептуализации.

 

21. Р.Б.Кеттелл для прогноза человеческого поведения в различных ситуациях использовал:
  а) клиническую беседу,
  б) экспертный опрос.
  в) уравнение спецификации.

 

22. Способности в отечественной психологии понимаются как:
  а) индивидуальные особенности, обуславливающие успешное выполнение какой-либо деятельности,
  б) индивидуальные особенности, обусловленные генетически,
  в) врожденные задатки, усиленные работоспособностью и волей человека.

 

23. Феномен полового диморфизма – это:
  а) наличие у данного биологического вида дифференциации полов,
  б) наличие различий средних показателей биологических или психосоциальных характеристик у представителей различного пола,
  в) отличие самок и самцов по первичным половым признакам.

 

24. Согласно теории В.А.Геодакяна, предназначение дифференциации полов состоит:
  а) в распределении функций устойчивости и изменчивости между представителями различных полов,
  б) в повышении количества особей,
  в) в увеличении комбинаторных возможностей генотипа.

 

25. Биологические и психосоциальные новообразования появляются в филогенезе:
  а) одновременно у мужчин и женщин,
  б) сначала у женщин, затем у мужчин,
  в) сначала у мужчин, затем у женщин.

 

26. Полоролевая социализация в бихевиоризме рассматривается как:
  а) результат социального научения,
  б) эпифеномен интеллектуального развития,
  в) результат разрешения раннедетских конфликтов с родителями.

 

27. Индивидуальный стиль деятельности – это:
  а) система приемов деятельности, обусловленная личными качествами человека и служащая адаптации к объективным обстоятельствам,
  б) индивидуальный темп деятельности, обусловленный темпераментом человека,
  в) индивидуальный профессиональный выбор человека.

 

28. Понятие жизненного стиля стало использоваться впервые в работах:
  а) А.Адлера,
  б) Г.Олпорта,
  в) В.С.Мерлина.

 

29. Когнитивный стиль – это:
  а) индивидуальный способ переработки информации,
  б) совокупность особенностей самосознания человека,
  в) предпочтение решать интеллектуальные задачи в области гуманитарных или точных знаний.

 

30. Стилевые особенности человека проявляются:
  а) только в области познавательных процессов,
  б) только в области профессиональной деятельности и общения,
  в) в способе взаимодействия субъекта с реальностью на всех уровнях его бытия.

ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ

1. Предпосылки становления дифференциальной психологии как науки об индивидуальных различиях.

2. Цели и задачи дифференциальной психологии; современное состояние дифференциальной психологии. Основные типы дифференциально-психологических исследований.

3. Методы и методики изучения индивидуальности.

4. Подходы к изучению индивидуальности.

5. Принципы дифференциально-психологического анализа (оценки различий исследуемого признака).

6. Этапы и процедура оценки различий исследуемого признака в формальных и условных группах.

7. Этапы и процедура оценки различий исследуемого признака в условно-типологических группах.

8. Основные линии развития индивидуальности.

9. Механизмы развития индивидуальности.

10. Модели индивидуальности.

11. Общее представление об источниках индивидуальных различий. Биологические и социальные (ситуативные) факторы индивидуальности.

12. Гуморальные и конституциональные теории индивидуально-типологических различий.

13. Свойства нервной системы как природная основа индивидуальных различий.

14. Внутрисемейные процессы как фактор индивидуально-типологических различий.

15. Особенности школьного обучения и профессиональной деятельности как факторы индивидуально-типологических различий.

16. Темперамент как характеристика индивидуальности.

17. Характер в структуре индивидуальности.

18. Дифференциально-психологические исследования личности.

19. Понятие пола. Современные представления о значении пола.

20. Феноменология половых различий. Детерминанты половых различий. Формирование полового самосознания и половой идентичности.

21. Способности в структуре индивидуальности.

22. Общее представление о функциональной асимметрии. Формирование асимметрии в онтогенезе.

23. Функциональная асимметрия тела как дифференциально-психологическая проблема.

24. Функциональная асимметрия мозга и индивидуальность.

25. Понятие стиля. Истоки стилевого подхода.

26. Стилевой подход в современной дифференциальной психологии.

27. Продуктивность стилевого подхода в решении задач прикладной психологии и психологической практики.

28. Дифференциально-психологические аспекты производственной деятельности.

29. Дифференциально-психологические аспекты профессиональной ориентации, отбора и профессионального обучения.

30. Дифференциально-психологические аспекты учебной и педагогической деятельности.

31. Дифференциальная психология и здравоохранение.

32. Дифференциальная психология и психологическая практика.

 

ЛИТЕРАТУРА


Поделиться:

Дата добавления: 2015-08-05; просмотров: 233; Мы поможем в написании вашей работы!; Нарушение авторских прав





lektsii.com - Лекции.Ком - 2014-2024 год. (0.008 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав
Главная страница Случайная страница Контакты