Студопедия

КАТЕГОРИИ:

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника



ЛАБОРАТОРНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ




Читайте также:
  1. I. Современные требования к проведению коррекционного занятия.
  2. III. ЗАДАЧИ ЗАНЯТИЯ.
  3. III. Примерная структура фронтального занятия.
  4. Алгоритм интерактивного занятия.
  5. Алгоритм интерактивного занятия.
  6. Алгоритм проведения интерактивного занятия.
  7. Алгоритм проведения интерактивного занятия.
  8. Билет 20. 3. Абсолютные и относительные противопоказания к занятиям по АФК для лиц с пониженным интеллектом
  9. Блок 5. Мотивация для занятия искомой должности
  10. Вопрос. Семинарские занятия.

 

Раздел 1

ОБЩИЕ СХЕМЫ ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ. ГРУППОВОЙ СТАТУС СУБЪЕКТА

Занятие 1

ОЦЕНКА РАЗЛИЧИЙ РАСПРЕДЕЛЕНИЙ ИССЛЕДУЕМОГО ПРИЗНАКА В ФОРМАЛЬНЫХ И ТИПОЛОГИЧЕСКИХ ГРУППАХ

Необходимые понятия: групповой статус субъекта, демаркационный критерий, распределение признака, построение распределения, нормальное распределение, параметры распределения (параметры центральной тенденции и разброса данных), статистические гипотезы, параметрические и непараметрические критерии оценки различий распределений.

Оценка различий распределений исследуемого признака в формальных группах

Этапы проведения дифференциально-психологического исследования в случае формальных групп:

  1. Составление формальных групп, уравненных по количеству участников (и др. формальным характеристикам).
  2. Диагностика уровня исследуемого признака в составленных группах.
  3. Оценка различий распределения исследуемого признака в группах:

Формулировка статистической гипотезы и построение распределений исследуемого признака в группах;

Оценка характера распределений и выбор критерия;

Оценка значимости различий распределений.

Задача - выяснить: существуют ли различия в концентрации внимания у мальчиков и девочек младшего школьного возраста.

Исследование проводилось в двух классах младших школьников (7-8 лет). Концентрация внимания оценивалась методом корректурной пробы. В качестве показателя концентрации использовался коэффициент К, вычисленный по специальной формуле.

Результаты диагностики концентрации внимания представлены в таблице.

Результаты диагностики концентрации внимания у младших школьников

 

№/п. Ф.И. Концентрация внимания (К) №/п. Ф.И. Концентрация внимания (К)
1. Алеша А. 0.4 26. Таня Л. 0.7
2. Борис А. 0.5 27. Коля М. 0.2
3. Маша А. 0.7 28. Миша Н. 0.3
4. Дима Б. 0.9 29. Маша Н. 0.6
5. Сергей Б. 0.3 30. Толя Н. 0.5
6. Оля Б. 0.8 31. Лена О.
7. Юля В. 0.5 32. Алеша О. 0.4
8. Олег В. 0.7 33. Денис О. 0.6
9. Катя В. 0.4 34. Вера П. 0.7
10. Алеша В. 0.4 35. Антон П. 0.5
11. Денис Д. 0.5 36. Артем Р. 0.7
12. Лена Д. 0.8 37. Олеся Р. 0.9
13. Денис Е. 0.6 38. Настя С. 0.8
14. Петя Е. 0.5 39. Стас С. 0.3
15. Вова Ж. 0.4 40. Олег С. 0.7
16. Аня З. 0.9 41. Даша С. 0.6
17. Аня И. 42. Миша С. 0.6
18. Петя И. 0.4 43. Дима Т. 0.5
19. Олег К. 0.6 44. Оля Т. 0.5
20. Дима К. 0.5 45. Диана Ф. 0.6
21. Наташа К. 0.9 46. Маша Х. 0.8
22. Павел К. 0.7 47. Настя Х. 0.9
23. Надя Л. 0.8 48. Юля Ц. 0.7
Сергей Л. 0.8 49. Катя Ч. 0.8
25. Коля Л. 0.9 50. Аля Я. 0.4

 


Дата добавления: 2015-08-05; просмотров: 3; Нарушение авторских прав







lektsii.com - Лекции.Ком - 2014-2021 год. (0.017 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав
Главная страница Случайная страница Контакты