Quot;иные": ЗА ГРАНИЦЕЙ ОБЫЧНОГО

ривать как соотношение более общего и более спе-
циального. В этом случае одаренность есть фактор не-
коей общей способности к творчеству, а талант выступает
в виде особого измерения в развитии специальных спо-
собностей. Очевидна связь этой гипотезы с представ-
лениями о природе интеллекта (см. главу 6), в котором
выделяются общий и специальные факторы. Перспек-
тивной является и точка зрения Б.М.Теплова (1986),
который, вопреки традиционным представлениям об од-
носторонности таланта, считал, что "талант как тако-
вой многосторонен" (см. Лейтес, 1997). Не менее су-
щественным представляется объяснение различий меж-
ду одаренностью и талантливостью с позиций генети-
чески-возрастных изменений, когда первое выступает
лишь в виде потенциального компонента, природной
предпосылки, а второе — как актуализирующийся под
воздействием средовых условий и жизненного опыта
процесс.

Возможность достигнуть выдающихся результатов
обусловлена не только уровнем развития общих и спе-
циальных способностей, но, прежде всего, их соотно-
шением с другими индивидуальными свойствами (в пер-
вую очередь мотивационными факторами) и предостав-
ляемыми средой возможностями (Гржибкова, 1988). В
многомерных моделях таланта подчеркивается интерак-
тивный характер взаимодействия между личностными
предпосылками, когнитивными и экопсихологически-
ми переменными (Heller, 1986).

Все более очевидной становится связь таланта с осо-
бенностями личности. Концентрированное выражение эта
точка зрения получает, например, в концепции креа-
тивной активности личности {Богоявленская, 1983), со-
гласно которой можно говорить о существовании особо-
го симптомокомплекса (типа) свойств, благоприятству-
ющих развитию таланта. Таковы, например, стремление
выйти за пределы нормативной активности, что соот-
ветствует конструкту "поисковой активности" (Аршавс-
кий, Ротенберг, 1976; Ротенберг, Аршавский, 1984) и
"поиску ощущений" (Zuckerman, 1994). Данные многих
других исследований также позволяют рассматривать

феномен КРЕАТИВНОСТИ

талантливость как переменную, связанную с личност-
ным уровнем в структуре индивидуальных свойств.

Если о рассмотренных только что компонентах креа-
тивности, как весьма неоднозначного жизненного явле-
ния, еще можно помыслить в терминах научного анализа,
то эффект гениальности представляется для многих иссле-
дователей творчества и вовсе не поддающимся никаким
схемам и измерениям. Спору нет, гениальность непредс-
казуема. Но изучать ее как уже имеющийся факт жизни
представляется возможным и необходимым, для того хотя
бы, чтобы понять потенциальные возможности человека
как особого вида творящих (то есть преобразующих путем
сознательного конструктивного созидания) существ. Сре-
ди наиболее часто упоминаемых признаков гениальности
выделяются спонтанность, как следствие внесознательной
активности психики; непредсказуемость поведения в ти-
пичных ситуациях; организующее воздействие мотивации,
результатом чего является не только потребление, но и
генерирование творческой энергии. Все эти характеристи-
ки относятся одновременно и к разряду интегративных
эффектов, производимых саморазвивающимися и саморе-
гулируемыми системами, которые составляют целостную
человеческую индивидуальность. При этом понятия "уни-
кальность" и "творческая активность" соответствуют тому
"уровню анализа, предметом которого является целост-
ная индивидуальность" (см. например, Дружинин, 1993).

Попытки понять уникальность гения сродни попыткам
понять неповторимость человеческой индивидуальности.
Подчеркнем, что речь идет о точке отсчета в анализе фе-
номена, а не о тождественности рассматриваемых поня-
тий. Гений — это не просто = одаренность + талантли-
вость. Арифметические вычисления не применимы к оценке
сложных систем. Гениальность можно понять, лишь обра-
тившись к интегральному анализу ее носителя — индиви-
дуальности того человека, который считается гением.

16.3. механизмы КРЕАТИВНОСТИ?

Если гениальность — это неуловимое нечто, а креатив-
ность — спонтанное проявление внесознательно регули-