КАТЕГОРИИ:
АстрономияБиологияГеографияДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Теория методики преподавания-наука. Преподавание-владение учебно- воспитательным процессом.Одностороннего взгляда на теорию методики не должно быть.
Планирование учебно-воспитательной работы: - Годовые планы(иллюстрированный план). – Планы-конспекты на каждый день.
№17. Планирование учебной работы.Выбор методов.Учет успеваемости.
Приступая к планированию уч.восп-й работы,прежде всего,необходимо изучить программу,по которой вы будете работать.Программа дает пречень основных заданий и постановок,указывает порядок и последовательность изучения курса по годам обучения,количество часов.отводимых на каждое задание.и средства выполнения. Планируя работу по программе,необходимо - выделить основное содержание уч.мат-ла;- согласовать его с тем дидактическим материалом,которые имеются в его расположении.
- Годовые иллюстрированные планы(позволяет наглядно видеть сразу весь комплекс работ).– Планы-конспекты на каждый день(четко указывает тему,цель и задачи каждого урока).
Выбор методов:
1. Обьяснительно-иллюстративный(рассказ-лекция,демонстрация,показ наглядностей,ТСО).
2. Для формирования навыков и умений необходимо использовать репродуктивный метод – тоесть многократно воспроизвести(его формы многообразцы упражнений,практ-х заданий бесед итд.)
3. Исследовательский метод – направлен на самостоятельное решение творческих задач.При этом необходимо обеспечить доступность творческих задач.
Проблемное обучение организуется с помощью таких методов:1) Исследовательского,2)Эвристического,3)проблемного изложения.
Обычно применяют 4 вида учета успеваемости:
1) Предварительный учет проводится в тех случаях- при получении нового класса, когда надо выяснить каковы уровень знаний и навыков,степень подготовки каждого ученика -1 раз.
2) Текущий учет – провидится регулярно в процессе всей учебной работы:(возможны 2 вида текущего учета: - за рисунок и за устный ответ).Прверку теоретических знаний следует осуществлять на каждом уроке.
3) Периодический (или четвертной)–( по четвертям)
4) Итоговый учет- оценка работы школьника за год.
№18 Классификация и характеристика методов обучения. П
Метод обучения - способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых, направленной на решение задач образования (Ю.К. Бабанский). Метод обучения - система целенаправленных действий учителя, организующих учебную деятельность учащихся, ведущую, в свою очередь, к достижению целей обучения (И.Я. Лернер).
есть несколько классификаций по различным основаниям. Вот наиболее разработанные из них.
1.по источнику знаний: Словесные:—рассказ,лекция,беседа,дискуссия.Наглядные:---демонстрация,иллюстрация.Практические:---упражнение,лабораторная работа,практическая работа.
2. ПО ХАРАКТЕРУ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:- объяснительно-наглядный (репродуктивный)- проблемное изложение- частично-поисковый (эвристический)- исследовательский
3. ПО ДИДАКТИЧЕСКОЙ ЦЕЛИ:- методы изучения новых знаний- методы закрепления знаний- методы контроля.
4. ПО МЕСТУ В СТРУКТУРЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Ю.К. Бабанский предложил классифицировать методы, исходя из структуры деятельности. В ней выделены элементы организации, регулирования, контроля. Соответственно, по мнению Ю. Бабанского, должны быть три группы методов по их месту в структуре обучения: 1) методы организации и осуществления учебной деятельности; 2) методы ее стимулирования и мотивации; 3) методы контроля и самоконтроля за учебной деятельностью.
В каждой группе имеется совокупность методов. Так, в 1-ой группе помещены методы по названным выше классификациям. Во 2-й группе - методы формирования мотивов, в частности, дидактические игры. В 3-й группе - методы устного, письменного, лабораторно-практического контроля и самоконтроля. Ниже характеризуются основные методы обучения.
1) Методы обучения по источнику знаний
Словесные методы:
-- Лекция - систематическое изложение материала (в основном для старшеклассников). Методика школьной учебной лекции требует, чтобы учитель руководил записями учеников, их работой в ходе лекции.
Беседа - подача информации в виде диалога учителя с учеником по комплексу вопросов темы. Виды беседы: вводная,по изучению нового материала, закрепляющая, контрольная. Беседа может быть репродуктивной и поисковой (эвристической, сократической). Учитель ведет учеников к усвоению понятий, теорий, законов серией вопросов.
Дискуссия- обсуждение проблемы в виде высказываний учащихся, руководимое учителем (обычно в старших классах).
2)Наглядные методы
-Функции наглядных методов: -обеспечить восприятие предмета изучения; сформировать представление о нем;-создать условия для освоения существенных характеристик наблюдаемого явления, не ограничиваясь внешними, несущественными чертами.
3)Практические методы:
Источником знания является практическая деятельность учащихся.
К практическим методам относятся следующие методы.
Упражнение - многократное выполнение учебных действий с целью отработки умений и навыков. Требования к упражнению: уяснение учеником целей, операций, результатов; исправление ошибок в выполнении; доведение выполнения до степени, гарантирующей устойчивые результаты.
Лабораторная работа - проведение учащимися в условиях лаборатории (кабинета физики и т.п.) опытов, расчетов, экспериментов, позволяющих изучать процессы.
Практическая работа - выполнение заданий по обработке материалов, изготовление предметов, продуктов, работа на пришкольных участках, в мастерских и пр. Цель практических работ - применение знаний, выработка опыта и умений деятельности, формирование организационных, хозяйственных и других навыков.
Практические методы применяются в сочетании с наглядными и словесными. Преобладание методов одной из этих групп снижает эффект обучения. «Обучение через делание» (Д. Дьюи) привело в США к снижению уровня образования.
Дата добавления: 2015-04-18; просмотров: 126; Мы поможем в написании вашей работы!; Нарушение авторских прав |