Профессиональное самоопределение на разных стадиях становления личности.

Дошкольное детствово. В дошкольном детстве широкое распространение получают сюжетно – ролевые игры, часть из них имеет профессионально ориентированный характер.Важное значение для дальнейшего профессионального самоопределения имеют первоначальные трудовые пробы – выполнение несложных действий по уходу за одеждой, растениями, уборке помещений. Эти трудовые действия развивают интерес к труду, составляют основу воспитания положительной мотивации к любой деятельности вообще, обогащают знания детей о труде взрослых. Положительное влияние на дальнейшее проф/самоопред имеют знания о труде взрослых. Для их формирования оправдано наблюдение за работой взрослых, а затем описание содержания труда. Результатом профессионально – ролевых игр, выполнения простейших видов труда, наблюдения за трудом взрослых становится «самоопределение» дошкольников на основе различения видов труда и сравнения разных профессий.

Младший школьный возраст. Психологической особенностью младших школьников является подражание взрослым – наблюдается своего рода индукция. Осознание ребенком своих способностей и возможностей на базе уже полученного опыта учебной, игровой, трудовой деятельности приводит к формированию представления о желаемой профессии. Учебная и трудовая деятельность способствует развитию воображения , на основе этой способности происходит обогащение представлений о содержании различных видов труда, формируется умение понимать условность отдельных событий, воображать себя в определенной профессии. У ребенка появляются профессионально окрашенные фантазии, которые окажут в будущем большое влияние на проф/самоопределение личности.

Подростковый возраст. –В этом возрасте закладываются основы нравственного отношения к разным видам труда, происходит формирование системы личностных ценностей, которые определяют избирательность отношения подростков к различным профессиям.Подражание внешним формам поведения (мальчики ориентируются на профессии «настоящих мужчин» - летчик – испытатель, космонавт, автогонщик; девочки начинают ориентироваться на профессии»настоящих женщин» - топ – модель, телеведущая и. т.д)Формированию такой романтической проф/ориентации способствует также стремление подростков к самовыражению и самутверждению.Дифференцированное отношение к разным предметам формируют у подростков учебно – проф/е намерения и профессионально ориентированные мечты.Эти ориентации способствуют появлению профессионально ориентированных мотивов учения, инициируют саморазвитие качеств, способностей присущих представителям желаемых профессий.Образцы желаемого будущего, проф/мечты становятся психологическими вехами самоопределения.

Ранняя юность. Важнейшая задача этого возраста – выбор профессии. Самоопределение строится на основе своих способностей, возможностей , престижа профессии и ее содержания.Таким образом, для старших подростков и для девушек и юношей актуальным является учебно – профессиональное самоопределение – осознанный выбор путей проф/образования и проф/подготовки.

Юность.(16 – 23г). Желаемое будущее стало настоящим. Однако многие переживают неудовлетворенность и разочарование в сделанном выборе учебно – профессионального поля.. Предпринимаются попытки внести коррективы в профессиональный старт. У большинства юношей и девушек в ходе проф/обучения укрепляется уверенность в оправданности сделанного выбора. Идет неосознаваемый процесс кристаллизации проф/направленности личности.Постепенное усвоение будущей социально – профессиональной роли способствует конституированию себя как представителя определенного профессионального сообщества.

Молодость.(до 27 лет). Это возраст социально – профессиональной активности.Актуальным становится профессиональный рост.Но подавляющее большинство молодых людей, завершивших, строительство своей жизни и профессионально самоопределившихся, начинают испытывать дискомфорт, обусловленный нереализованными возвышенными профессиональными планами и психологическим насыщением профессиональным трудом. Отсутствие реальных проф/достижений, неопределенность перспектив карьеры актуализируют рефлексию своего бытия , порождают самоанализ и самооценку «Я – концепции». Ревизия проф/жизни инициирует определение новых жизненно значимых целей.: совершенствование и повышение проф/квалификации; инициирование повышения в должности и смена работы;выбор смежной специальности или новой профессии..

Зрелость. Именно в этом возрасте реализуются жизненные и проф/планы,оправдывается смысл самого существования человека. Профессия предоставляет уникальную возможность применить свои способности на конкретном трудовом посту , выработать индивидуальный стиль деятельности, реализовать свою потребность быть личностью,индивидуальностьюв проф/труде.Полная погруженность в проф/жизнь, удовлетворенность выбранной профессией, осознанная проф/позиция,постоянное подтверждение своей проф/значимости приводят к возникновению особого эмоционального – состояния – проф/оптимизма

Пожилой возраст. К 55 – 60 г личность не успевает полностью исчерпать свой потенциал. Профессионально важные качества, проф/знания, умения, опыт и мастерство остаются невостребованными. Проф/жизнь после карьеры возможна для тех пожилых людей, которые находят в себе силы продолжать активную проф/деятельность в форме менторинга - наставничества, передачи проф/опыта., но для многих пенсионеров хар –ны психологическая растеренность, ощущение «проф/безпризорности», вызывающие тягостные переживания своей ненужности и бесполезности. Вновь возникает проблема самоопределения, но уже не в проф/ жизни, а в социальной, общественно – полезной.Это период активного социально – трудового самоопределения и продолжения себя как личности.