Вопрос 14. Воспит. потенциал ср-в идейно-эмоционального воздействия в учр-ях СКС.

(14. Формирование гармоничной, творчески активной личности как общественная необходимость и цель воспитания. )

Воспитание – целенаправленный процесс передачи культурного опыта предшествующих поколений. На формирование личности сильно влияет ближайшее окружение и обществом в целом. Рассогласованность этих двух потоков порождают внутреннюю дисгармонию с обществом, а их сочетание образует процесс социализации личности, т.е. освоения социальной роли в обществе, в к-ую ставит человека жизнь.

Т.О., любое общество формирует тип личности. Для благополучия современного общества необходимы три типа: трудовая, творческая, социально-активная.

Цель нашей деят-ти: формирование гармоничной, творческой, социально-активной личности. Гармоничной значит, согласованной внутренне, непротиворечивой. Всесторонность развития означает, возможность самореализации особенных черт человека. Истоки дисгармонии – естественное и социальное разделение труда. Необходима организованная общественная система формирования личности, благодаря к-ой преодолевается односторонность, дисгармония, присущие раннему узкому профессионализму. Формирование гармоничной, творчески-активной личности есть объективное условие научно-технического прогресса. В связи с новыми технологиями возникает потребность в переквалификации.

Объективные условия практического решения задач:

1) Экономические – достижения такого уровня производительных сил, при к-ом создаваемый общественный продукт оказывается достаточным для удовлетворения матер-ых и духовных потребностей членов общества;

2) Политические – достижения такого уровня демократизма, при к-ом возникает потребность самореализации всех членов общества, условия для формирования гармоничной, творчески-активной личности;

3) Культурные – достижения такого уровня культуры общества, при к-ом возникает потребность в саморазвитии. Задача нашей профессии – помочь человеку, стимулировать его саморазвитие, его творчество.

Семья – первый воспитатель, здесь закладывается «фундамент» основных структур личности, одновременно влияние на личность школы и КДУ. Из взаимодействие образует внутреннюю целостность.

Система – совокупность множества функционально объединенных элементов, образующих целостность, к-ая характеризуется структурной сложностью, взаимодействием и относительной самостоятельностью компонентов.

Одновременное параллельное влияние на личность СМИ и школы, КДД, требует их взаимодействия с семьей в целях достижения единства требований, их согласованности.