Психологические особенности личности педагога профессиональной школы.

· Составляющие социально-психологической направленности.

· Профессиональная компетентность как интегративное качество личности специалиста. Характеристика уровней профессиональной компетентности,

· Профессионально важные качества как основополагающий компонент лич­ности педагога.

· Профессионально значимые психофизиологические свойства - необходи­мый компонент личности педагога профессиональной школы.

· Еще Я. А. Коменский утверждал, что педагог, учитель, преподаватель должен оставаться главной фигурой в системе образования. От того, каким является и будет преподаватель, таким является и будет современное и будущее общество. В многофакторной структуре личности педагога из психологических свойств человека как индивида, личности и субъекта деятельности многие исследователи выделяют такие профессионально важные качества как общая и профессиональная эрудиция, интеллект и специальные способности, профессиональная направленность и адекватная самооценка, некоторые нейродинамические свойства и свойства темперамента, характерологические качества и тип социального поведения. З. С. Зеер предлагает следующую обобщенную форму профессионально-психологического профиля педагога.

1. Социально-психологическая направленность

· Тип педагогическойцентрации:

· конформная,

· эгоцентрическая,

· гуманистическая,

· авторитарная,

· на интересах родителей

· методическая.

· 2. Профессиональная компетентность

· 2.1. Педагогическая компетентность.

· 2.2. Психологическая компетентность.

· 2 3. Социально-коммуникативная компетентность:

· социально-коммуникативная адаптивность,

· стремление к согласию,

· нетерпимость к неопределенности,

· избегание неудач,

· фрустрационная толерантность.

· 3. Педагогически значимые качества

· 3.1. Логическое мышление.

· 3.2.Творческий потенциал.

· 3.3. Эмпатия: сопереживание,действеннаяэмпатия.

· З.4 Субъективный контроль:

· интернальность,

· экстернальность.

· 3.5. Социальный интеллект.

· 4. Педагогически нежелательнее качества

· 4.1. Ригидность.

· 4.2. Авторитарность.

· 4.3. Демонстративность.

· 4.4. Педантичность.

· В педагогической литературе в структуре личности педагога особая роль принадлежит профессионально-педагогической направленности. Она является тем каркасом, вокруг которого компонуются основные профессионально-значимые свойства личности педагога. Цель личностно-ориентированного образования должна быть представлена как непрерывное общее и профессиональное развитие педагога нового типа, которого характеризуют:

· - высокая гражданская ответственность и социальная активность;

· - любовь к детям, потребность и способность отдавать им свое сердце;

· - подлинная интеллигентность, духовная культура, желание и умение работать вместе с другими;

· - высокий профессионализм, инновационный стиль научно-педагогического мышления, готовность к созданию новых ценностей и принятию творческих решений;

· - потребность в постоянном самообразовании и готовность к нему;

· - физическое и психическое здоровье, профессиональная работоспособность.

· В настоящее время в отечественной психологии и педагогике продолжаются исследования профессионально-психологического профиля педагога (А. К. Маркова, Н. В. Кузьмина, С. В. Кондратьева, Л. М. Митина, З. Ф. Зеер, В. А. Якунин и др.) Несмотря на некоторые расхождения во взглядах на профессионально-психологическогический профиль личности педагога, в отечественной психологии педагог как субъект педагогической деятельности представляет собой совокупность, сплав индивидуальных, личностных, собственно субъективных качеств, ключевых конструкций обеспечивающих эффективность профессиональной деятельности.