Вступление 4 страница

Личностная виктимность указывает на предрасположенность личности к виктимопластической трансформации в виктима. Феноменологически личностная виктимность проявляется как деструктивная тревожность.

Личность – автономная психосоциальная система, стремящаяся к интеграции с социокультурной системой.

Личность является саморегулирующейся системой, чувствительной к внешним влияниям, но способной к самодетерминации. Способность личности к самодетерминации является критерием нормальности ее развития и ее психического здоровья.

По мере становления личности растет целостность, интегративность ее структур, усиливается взаимосвязь различных свойств и характеристик, накапливаются новые потенции развития. Личность является субъектом собственного развития, постоянно находится в поиске новых социальных связей. На всех ступенях своего становления личность формируется и развивается, решая жизненно важные, социально детерминированные задачи: когнитивные, морально-нравственные, ценностно-смысловые, коммуникативные и мировоззренческие.

В социально-антропологическом направлении виктимологии разработана субъектно-факторная модель личности. Данная модель подчеркивает понимание личности как субъекта сознательной регуляции собственной активности в процессе социального функционирования. В субъектно-факторной модели выделяются:

а) концептуально-личностный фактор: самосознание личности, ее Я-концепция;

б) динамический фактор: мотивация и ценностные ориентации личности;

в) функциональный фактор: адаптация личности;

г) статусно-ролевой фактор: способность и готовность личности следовать ролевым предписаниям;

д) конституционально-психологический фактор: характерологический потенциал личности

Анализ представленных выше факторов позволяет представить личность как целостную систему, которая не может быть сведена к одному из признаков. Поэтому при исследовании проблем личности необходимо проводить комплексную виктимодиагностику каждого фактора.

М

Методика диагностики социально-психологической адаптации (К. Роджерс и Р. Даймонд). Методика направлена на раскрытие состояния интрасубъективного уровня социального функционирования личности, так как адаптация всегда направлена на уменьшение уровня внутриличностного напряжения.

Методика дает возможность получить восемь основных и шесть интегральных показателей, характеризующих состояние интрасубъективного функционирования личности:

1. Адаптация – это индикатор интрасубъектной деятельности личности, свидетельствующий о наличии осознанной регуляции психическими процессами трансформации и модификации. Трансформация представляет собой процесс изменения личностью себя в соответствии с психологическими и социальными характеристиками ситуации социального функционирования, а модификация – изменение ситуации своего социального функционирования.

Высокие показатели адаптации свидетельствуют о наличии хорошо развитой системы потенциалов, позволяющих личности самостоятельно справляться с дискомфортом и его последствиями. Низкие показатели, свидетельствует о дезадаптации личности, о дефиците ее потенциалов.

2. Самопринятие - выражение позитивного эмоционального самоотношения и адекватной самооценки.

Высокие значения шкалы отражают положительное отношение личности к самой себе. Личность себя не идеализирует, она осознает, что в каждом человеке есть как сильные стороны, так и слабые.

Низкие значения свидетельствуют о субъективной неудовлетворенности личности собой, собственными способностями, внешностью и т.д. Низкое самопринятие может быть причиной высокого эмоционального дискомфорта.

3. Принятие других – позитивное эмоциональное отношение к своему ближайшему окружению, которое свидетельствует о силе Я.

Высокие значения говорят о сформированном социальном интересе и доверии личности. Она чувствует себя комфортно в обществе людей, обладает развитым социальным мышлением.

Низкие значения шкалы говорят о дефиците доверия, о ненормативном развитии личности. Дефицит принятия других свидетельствует нам о дефекте первичной социализации личности.

4. Эмоциональная комфортность – показатель продуктивности работы личности с задачей ситуации социального функционирования.

Высокие показатели эмоциональной комфортности не трактуются нами однозначно. Дело в том, что высокие показатели эмоциональной комфортности могут свидетельствовать об анапсиозе личности, игнорировании ею актуальных проблем социального функционирования. В тоже время высокая эмоциональная комфортность вполне может рассматриваться как характеристика социально зрелой личности. Поэтому высокие показатели эмоциональной комфортности необходимо сопоставлять со шкалой адаптивность и эскапизм.

Низкие значения шкалы свидетельствуют о негативных аффективных переживаниях, которые могут препятствовать решению актуальной задачи социального функционирования.

5. Интернальность – зависимость качества социального функционирования личности от ее интрапсихических процессов и интерактивной позиции.

Высокие значение интернальности говорят о стремлении личности видеть причину своих успехов и неудач в самой себе. Это позволяет личности осуществлять процесс модификации модели собственного функционирования.

Низкие значения свидетельствуют об экстернальности – стремлении перекладывать ответственность за качество собственного социального функционирования на окружающих. Экстернальная личность не готова к автономному социальному функционированию.

6. Стремление к доминированию – тенденция личности прибегать к агрессивной компенсации дискомфортного состояния, возникающего в процессе решения задач социального функционирования.

Высокие значения шкалы указывают на агрессивность личности, ее стремление к тираничному поведению, низкие значения – понимание личность, что социальная компетенция не имеет ничего общего с агрессивностью.

7. Эскапизм – реакция ухода от проблем социального функционирования, индикатор дефицита потенциалов личности.

Высокие значения шкалы говорят о том, что личность стремится уйти от актуальных проблем социальной жизнедеятельности. Эскапизм может проявляться как на уровне когнитивной активности («не вижу проблему»), так и на акциональном уровне («не буду решать», «от меня ничего не зависит»).

Низкие значения шкалы говорят о том, что личность стремится совладать с трудностями социального функционирования за счет собственных потенциалов, она не уклоняется от проблем. Данная позиция свидетельствует о том, что в ситуации эксквизита личность абилитирует собственные потенциалы.

Методика изучения самоотношения В.В. Столина позволяет исследовать дефицит социальной идентичности личности. Для этого в методике выделяются три независимых фактора.

Первый фактор отражает оценку личностью собственного «Я» по отношению к социально-нормативным критериям успеха, целеустремленности и т.д. В социально-антропологической парадигме виктимологии – это фактор состояния социальной идентичности личности.

Шкала 1 «рефлексивное измерение социальной идентичности» свидетельствует о тщательности и глубине осознания собственной социальной идентичности. Личность критично и адекватно воспринимает свои качества и характеристики.

Шкала 2 «аксиологическое измерение социальной идентичности» показатель удовлетворенности/неудовлетворенности личности своей социальной идентичностью.

Шкала 3 «адаптивное измерение социальной идентичности» характеризует осознание личностью своей целостности и интернальности.

Шкала 4 «интерперсональное измерение социальной идентичности» отраженное самоотношение, как восприятие отношения окружающих к идентичности личности.

Второй фактор, который модифицирован в русле социально-антропологического знания – фактор субъектной оценки своей социальной идентичности.

Шкала 5 «экзистенциональное измерение социальной идентичности» ценностное осознание личностью своей идентичности.

Шкала 6 «интроектное измерение социальной идентичности» показывает принятие личностью уровня своей социальной идентичности, который отражает оценки других людей.

Шкала 7 «персонифицированное измерение социальной идентичности» характеризует уровень привязанности личности к Я-образу как проекции своей социальной идентичности.

Третий фактор – интрасубъектной динамики социальной идентичности – характеризует роль социальной идентичности в разрешении адаптационных конфликтов.

Шкала 8 «динамическое измерение социальной идентичности» показывает о стагнации или динамическом состоянии адаптационного конфликта личности.

Шкала 9 «конфликтогенное измерение социальной идентичности» свидетельствует о наличии или отсутствии симпатии личности к своей социальной идентичности.

Девять измерений и трехфакторная характеристика социальной идентичности как потенциала самоутверждения личности позволяют социальному работнику провести комплексное исследование данного социального феномена.

Методология антропологического реализма - система теоретико-концептуальных принципов, рассматривающих интеграционные процессы в обществе (интеграцию личности как психосоциальной системы; интеграцию социальных групп как микросистем; интеграцию территориальных общностей как макросистем; интеграцию общества как глобальную макросистему), с позиции их реального состояния и в прямой зависимости от уровня развития потенциалов личности.

К числу фундаментальных принципов методологии антропологического реализма относятся:

а) принцип социологического антропоцентризма;

б) принцип зависимости стабильности общества от уровня интеграционных потенциалов персонифицированного социального субъекта.

Многофакторный личностный опросник Р. Кеттелла позволяет выявить фундаментальные типологические черты развивающейся личности. Многофакторный личностный опросник Р. Кеттелла представляет собой практическое воплощение метода факторного анализа, который позволяет выявить основные свойства личности.

Данный опросник обладает рядом модификаций, которые позволяют осуществлять не просто дифференцированную психосоциальную диагностику типа личности, но и учитывать интеллектуальные и возрастные особенности личности.

Существуют три модификации опросника. Первая модификация – форма А (или В) состоит из 187 вопросов, рассчитана на лиц с высшим образованием или в возрасте от 18 лет. Вторая модификация - форма С (или Д) состоит из 105 вопросов, рассчитана на совершеннолетних лиц со средним образованием. И последняя модификация - форма Е (или Ф) рассчитана на группы с невысоким уровнем образования, т.е. может использоваться как для несовершеннолетних, так и для лиц с нарушениями в интеллектуальной сфере. Данная модификация включает в себя 128 вопросов.

Данные модификации многофакторного личностного опросника Р. Кеттелла отличаются по количеству получаемой социальной информации. Так первая и вторая формы позволяют исследовать 16 базовых биполярных личностных черт, а третья только 12 (учет возрастных особенностей клиентов). Так в форме Е отсутствую следующие факторы:

1. фактор L – алаксия – протензия; подозрительность- доверчивость, иными словами по умолчанию предполагается, что первичная социализация не пройдена поэтом базовое качество – доверие еще находится в процессе формирования и постановка социального диагноза не правомерна;

2. фактор – M – праксерния – аутия (практичность – мечтательность) и вновь возраст и социальная зрелость респондентов предполагает, что данная черта еще не сформирована, а порой мечтательность находится в гипертрофированном варианте (особенности развития мышления);

3. фактор N – прямолинейность – проницательность (наивность-искусственность). Данный фактор характеризует определенную форму тактического мастерства личности в процессе социального функционирования, стоит отметить, что социально незрелые личности не способны к проявлению данного качества в силу его реального дефицита.

4. фактор Q1 – ригидность – гибкость (консерватизм-радикализм) – данный фактор в идеале показывает нам политическое, религиозное и радикальное отношение респондентов, говорить о сформированности подобной системы социальных отношений ребенка не обоснованно;

5. фактор Q2 – социабельность и самодостаточность (конформиз – нонконформизм) – отражает степень осознанности линии поведения личности, которая на наальных этапах онтогенеза еще не сформирована.

Также Р. Кеттелл вводит дополнительный фактор (D) в детский вариант - уравновешенность – неуравновешенность. Данный фактор позволяет исследовать особенности первичной социализации личности, качество социальной интериоризации.

Таким образом, использование многофакторного личностного опросника Р. Кеттелла дает возможность посредством одной диагностической методики получить объемную и дифференцированную информацию.

Первым этапом аналитической работы с опросником Р. Кеттелла является выявление фрустрационного синдрома. Для этого используется следующая диагностическая формула:

а) фактор С – низкие значения, что указывает на низкую фрустрационную толерантность личности;

б) фактор О – высокие значения – индикатор внутриличностного напряжения;

в) фактор Q4 – высокие значения – неудовлетворенность личности сложившейся социальной ситуацией, индикатор социального напряжения.

Факторы О и Q4 показывают на сформировавшегося ядро негативного аффекта, а в комплексе все вышеперечисленные факторы свидетельствуют о сформированности фрустрационного синдрома.

Второй этап – выявление дезадаптационного синдрома. Все многообразие личностных компенсаций сводится в социально-антропологической парадигме виктимологии к двум модификациям: пассивному и агрессивному самоутверждению.

Пассивное самоутверждение определяется по следующим факторам: E-; F-; G и H средние значения; I+; Q3-. Агрессивное самоутверждение – E+; F+; G-; H +; I-; Q3 средние значения.

Пассивное самоутверждение рассматривается как попытка личности с помощью самоподавления обрести ощущение собственной социальной адекватности. Агрессивное самоутверждение, напротив, направленно на активное нивелирование существующих социальных норм и ценностей, подавление партнера по коммуникации как проявление собственного Я.

Третий этап аналитической деятельности – выявление типа структурной деформации. Здесь возможно использование двух вариантов диагностики – типологический или деформационный.

Типологический вариант предполагает выявление типа формирования виктимной личности. Эта процедура осуществляется с использованием следующих формул:

Нормативный тип личности:

А+; В+; С+; Д-; Е+; F-; G+; H+; O-; Q3+; Q4 –

Конформный тип личности:

А+; В-; С+; Д-; Е-; G+; H+; O-; Q3+; Q4 -

Эмотивный тип личности:

А+; С+; Д-; Е-; F-; G+; I+; Q3+; Q4 –

Тревожный тип личности:

Е-; F-; G+; H-; I+; O+; Q3+; Q4 +

Доминирующий тип личности:

В+; Д+; Е+; F+; G-; H+; I-; O+; Q3-; Q4+

Интровертный тип личности:

А-; С-; Д+; G-; H-; O+; Q3-; Q4 +

Инфантильный тип личности:

А-; В-; С-; H-; Q3-; Q4 +

Диффузия типа личности диагностируется в случае наличия противоречивых параметров в базовых социально-конституциональных чертах. Нормативные показатели каждого фактора заложены в самой методике: так за норму принимаются показатели 5-6 баллов, низкие значения – до 4 баллов, высокие значения – свыше 7 баллов включительно.

Второй вариант – деформационный, предполагает выявление типа структурной деформации личности: социофоб, социофил, социопат.

Социофобия диагностируется по следующим факторам: низкие значения A, H и G; высокие значения E, O, Q3 и Q4. Социофилия определяется по факторам: низкие значения H,I, G, E и Q3; высокие значения A, F, O и Q4 . Социопатия диагностируется в том случае, если значения факторов не соответствуют друг другу.

Таким образом, использование многофакторного личностного опросника Р. Кеттела позволяет провести полное исследование личности, выявить уровень ее виктимизации, определить тип структурной деформации.

Н

Нарцистический кризис – неадекватно сильная сосредоточенность личности на собственной персоне, обусловленная физиологическими особенностями периода взросления и специфическим социальным статусом, который получает учащийся в системе образования.

Личность с таким отклонением отличается:

а) переоценкой своих возможностей, достигающее степени гротеска;

б) излишним честолюбием;

в) чрезмерным и необоснованным ожиданием внимания к своем персоне;

г) нечуткость к близким;

д) исключительно острыми реакциями на критику;

е) резкая зависть по отношению к чужим победам.

В качестве генетического источника нарцистического кризиса может выступать задержка развития, предшествующие патогенные воздействия, предрасположенность к психотическим и невротическим заболеванием и др.

Подобные кризисы могут приводить к суицидальным попыткам, которые, как правило, совершаются по незначительным поводам.

Нарцистическое поведение –нарушение поведения личности, которое характеризуется:

а) концепцией грандиозности, которая проявляется в фантазиях и действиях;

б) повышенной чувствительности к оценкам других людей;

в) отсутствие достаточного чувства сопереживания.

Научение– 1) процесс и результат приобретения индивидуального опыта; 2) процесс, относительно постоянного, социально санкционируемого, конструктивного изменения в системе потенциалов личности.

Понятие «научение» отличается от понятия «обучение» тем, что в процессе научения идет приобретение любого опыта, причем качество усвоенных знаний зависит от его персональной значимости. Обучение же напротив детерминировано познавательными мотивами и целями. В процессе обучения развивающаяся личность усваивает конкретные знания, умения и навыки. Научение зачастую проходит латентно, через имитацию и интериоризацию социального опыта.

Негативная аффективность – устойчивое индивидуальное качество личности, которое заключается в высокой негативной эмоциональности, подверженности личности дистрессу, склонности видеть негативные стороны жизни и т.д. Впервые определение негативному аффекту было дано Уотсоном и Кларком.

Негативная аффективность влияет на когнитивную и аффективную оценку личности самой себя и своего социального окружения. В независимости от ситуационных факторов личность с высокой негативной аффективностью воспринимает ситуацию как фрустрирующую. Личность оказывается в состоянии тотального, дезориентирующего процессы интеграции, социального напряжения.

Ненормативное развитие личности – развитие личности, которое строится по патологическому варианту. Результатом подобного развития становится личность с деструктивной ориентацией и деструктивными формами поведения.

Ненормативное развитие личности возникает на основе дефектов семейной интеракции, которые блокируют спонтанность личности и создают основу для формирования дефицитов потенциалов данной личности.

Нормативное развитие личности – развитие, которое основано на конструктивной ориентации социального функционирования личности. В результате такого развития формируется личность, которая способна к социальному функционированию на уровне спонтанной импровизации. Иными словами, ее жизнь носит творчески конструктивных характер.

Индикатором нормативности развития личности является сформированность у нее социального интереса.

О

Онтологическая неуверенность - характеристика личности виктима, которая заключается в отказе данной личности от ответственности за свою судьбу и эффективность социального функционирования.

П

Патоадаптант – личность, социальное функционирование которой ведет к деструктивным последствиям как на психологическом, так и на социофункциональном уровне.

Патоадаптивная личность не стремится следовать социальным нормам, единственным регулятором ее активности становится психофизиологический. Поэтому в своих стремлениях снизить актуальный уровень напряжения патоадаптант использует любые доступные способы: агрессию, алкоголь, наркотики и т.д.

Педагогическая алиенация – проявление взаимного отчуждения субъекта социализации и социализирующейся личности.

Педагогическая алиенация является распространенным явлением. Она проявляется в негативном или равнодушном отношении педагога к образовательному процессу, к его ценностям.

Педагогическая алиенация аккумулирует в себе:

а) эмоциональную отчужденность - проявление неспособности к эмоциональным связям, отвержение себя и других;

б) когнитивную отчужденность - отсутствие у субъектов образовательного процесса когнитивных интересов, безразличие или игнорирование ценности когнитивной деятельности;

в) психосоциальную отчужденность – психосоциальная изоляция в интерактивном процессе.

Аккумуляция трех типов отчуждения в дефицитарной интеракции субъектов педагогического процесса приводит к формированию невключенного типа отношений.

Педагогическая экспансия – особая установка педагога, которая проявляется на уровне организации интерактивного процесса. Сущность экспансии состоит в том, что содержание и форма учебной работы не просто индифферентны, а откровенно враждебны по отношению к развивающейся личности.

Педагогический эскапизм – стиль взаимодействия педагога с развивающейся личностью, для которого характерно стремление любыми путями уйти от проблемы, которая возникает в образовательном процессе.

Типичным примером педагогического эскапизма является привлечение педагогом третьих лиц – родителей, администрацию и т.д. в процесс интеракции с развивающейся личностью. Причем подобное привлечение ориентировано не на решение проблемы, а на делегирование ответственности за наличие проблемы. Тем самым педагог максимально дистанцируется от ситуации социального взаимодействия.

Педагогическое общение – социально-педагогический механизм, реализующийся через взаимодействие учителей, родителей с развивающейся личностью.

Педагогическое общение является мощным фактором, который обеспечивает культурацию и социализацию личности. В процессе общения педагог способен создать уникальные условия, которые будут способствовать развитию потенциалов личности.

В идеале педагогическое общение может выступать способом интервенции в виктимогенный механизм развития личности – интервенция в дефект первичной социализации.

Персонализация - эта фаза социализации, которая создает условия для самоопределения личности в качестве субъекта социального функционирования по средствам самооценки, ценностных ориентаций и мотивации.

Персональная идентичность – чувство целостности и тождественности на уровне собственной личности, ее структуры. Персональная идентичность отражает степень интегрированности структуры личности и ее оценку самой личностью.

Персональная идентичность имеет отношение к тем качествам и характеристикам, которые мы видим в себе и которые строго индивидуальны. Она отражает возможность личности самостоятельно оценивать свои достоинства и принимать себя вне зависимости от оценки своих достоинств и недостатков.

Персональный буллинг(от англ. bully – запугивать, задирать)– это механизм интерактивной травматизации личности, который осуществляется за счет стигматизации и концентрации внимания личности на собственной неадаптабильности, социальной неуспешности.

Персональный буллинг на уровне поведения выглядит как травля личности со стороны сверстников или виктимогенного агента социализации. Они подчеркивают и гиперболизируют малейшие недостатки личности и делают их объектом издевательства. Так в качестве предмета буллинга могут выступать физиологические недостатки (излишняя полнота или худоба, ношение очков, высокий или низкий рост и т.д.), дефекты речи (стиль говорения, заикания, темп речи и т.д.), социальный статус личности (профессия родителей, их материальное положение).

Жертва персонального буллинга - личность с социальной уязвимостью. В качестве агрессора всегда выступает лицо с деформациями характера, которое стремится к патологическому самоутверждению за счет подавления и издевательства над более слабым. Персональный буллинг часто является причиной нежелания личностью посещать ту или иную социальную группу (школу, спортивную секцию и т.д.).

Персонифицированный социальный субъект - психосоциальный статус личности как носителя социальной субъектности, как активного участника процесса социального конструирования реальности.

Персонифицированный социальный субъект способен к формированию индивидуального способа социального функционирования, который в равной степени ориентирован как на персональные возможности личности, так и на комплекс социокультурных требований.

К базовым характеристикам персонифицированного социального субъекта, которые обеспечивают его готовность к конструктивной социальной интеграции, относятся:

а) онтологическая направленность, которая выступает в качестве вектора социального функционирования личности, определяет ее готовность нести ответственность за собственную жизнедеятельность;

б) социальная компетентность как интегральное образование представленное системой потенциалов личности, которые обеспечивают ее операциональную готовность и способность к социальному функционированию в динамически меняющемся социокультурном пространстве;

в) эмоциональная пластичность как способность переживать эксквизитные ситуации социального функционирования с минимальными деструктивными последствиями.

Введение в тезаурус виктимологической парадигмы понятия «персонифицированный социальный субъект» связанно с тем, что часто в современных теориях и концепциях личность утрачивает свою возможность к конструированию социальной реальности, лишается возможность нести ответственность за собственную жизнь. Поэтому данное понятие подчеркивает, что помимо макросоциальных субъектов существует и персонифицированный – личность.

Персоногенез – системно-интегрированный процесс становления индивида как личности по средствам реализации социогенных потребностей.

Полноценное социальное функционирование – положительный результат интерактивного культурогенеза личности, который представляет собой динамическое равновесие между основными процессами развития личности: адаптацией и самоактуализацией.

Полноценное функционирование личности определяет:

а) целевые установки личности – стремление к интеграции в социокультурной системе;

б) трансформацию диспозиционной системы и модификацию поведения адекватно состоянию социодинамики общества;

в) социальную компетентность личности – знание и умение действовать в социальной среде адекватно сложившейся ситуации;

г) концептуальную определенность – адекватная социокультурной ситуации и личностному потенциалу Я-концепция;

д) уровень ролевого развития – способность интериоризировать социально-необходимые роли и интерпретировать их адекватно концептуальному самоопределению;

е) уровень социальной пластичности – готовность к смене установок и моделей поведения.

Поственция - направление социальной работы с личностью после этапа манифестации дефекта социализации, т.е. в период, когда виктим формирует компенсаторные поведенческие механизмы. Социальная работа на данном этапе предполагает достаточно трудоемкую деятельность по восстановлению всех процессов интеграционного механизма социализации личности и ее возвращение в социальную систему общества.

Потенциал(от англ. potent – сила, могущество)– возможности личности, которые могут быть использованы для решения задач процесса социального функционирования; совокупность способностей развивающейся личности.

Потенциал рассматривается нами как объективный показать уровня «силы» личности в области совладания с задачами социального функционирования. Именно потенциалы, их уровень определяют качество и содержание социального функционирования личности.

Превенция – направление социальной работы с личностью до периода формирования виктимного статуса, иными словами клиент находится на начальных этапах виктимопластики. Цель социального работника состоит в нейтрализации деструктивных социальных феноменов.

Превентивные мероприятия направлены на устранение тревожного синдрома, который может послужить плацдармом для дальнейших патологических изменений в структуре личности. Превенция является наиболее продуктивным направлением в работе, так как уровень патологических изменений невелик и, следовательно, для их устранения нужно не большое количество времени. Однако, в современной российской практике помощи, клиент редко обращается на начальных этапах виктимопластического состояния, так как в этот период он не идентифицируется как проблемный.

Предсуицидальный синдром - состояние, которое предшествует суицидальной попытке.

К основным симптомам предсуицидального синдрома относятся: