Учебный процесс в III классе

Учебный процесс в III классе полностью находится в надежной зо­не. Учителю В.Л.С. удалось реализовать все рекомендации, высказан­ные экспертом после первого этапа мониторинга. В настоящее время учебный процесс близок к образцовому. Это позволяет учителю вво­дить интересные экспериментальные задания.

Вместо рекомендаций мы хотим высказать одно пожелание: не форсировать формальное выполнение программы, так как дети уже во многом демонстрируют способности и умения в математике, харак­терные для учеников более старших классов, а продолжать обучение по системе Эльконина — Давыдова в следующем классе, постепенно увеличивая достигнутый потенциал. Ресурс по совершенствованию учебного процесса в этом направлении очень высокий. Возможно со­здание перспективной модели учебного процесса развивающего обу­чения по системе Эльконина — Давыдова в Ш — V классах.

Независимый эксперт,

кандидат психологических наук

В.А.Гуров

30 апреля 1997 года

Литература по теории и практике развивающего обучения[2]

Публикации по развивающему обучению в 1994 —1998 гг.

Монографии

Бугрименко Е.А, Цукерман Г.А. Чтение без принуждения. — М., 1998.

Давыдов В. В. и др. Философско-психологические проблемы разви­тия образования. — М., 1994.

Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. — М., 1996.

Давыдов В. В. О понятии развивающего обучения: Сб. статей. — М., 1995.

Давыдов В.В. О понятии развивающего обучения. — Томск, 1997.

Дусавицкий А.К. 2х2=х? — М., 1995.

Репкина Н.В. Что такое развивающее обучение? — Томск, 1993.

Кудина Г.Н. Диагностика читательской деятельности школьников. М., 1996.

Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. — Томск, 1993.

Цукерман Г.А. Психология саморазвития. — Рига, 1994.

Цукерман Г.А, Миндарова В.А., Романеева М.П., Суховерша Л.А., Табачникова Н.Л., Шияновская СИ. Оценка без отметки. Рига, 1998.

Элъконин Б.Д. Введение в психологию развития. М., 1995.

Сборники

Оценивание. Развивающее обучение. — Тольятти, 1995, Организация учебной деятельности: проблемы и перспективы. До­клады Всероссийской научной конференции 11 — 13 сентября 1997 г. Набережные Челны, 1997.

Педагогика развития: проблемы современного детства и задачи со­временной школы. — Красноярск, 1996.

Педагогика развития: возрастная динамика и ступени образова­ния. — Красноярск, 1997.

Программы развивающего обучения (система Д.Б.Эльконина — В.В.Давыдова). 1 — 5 классы. — М., 1996

Статьи

Брофман В., Цукерман Г. Путешествие по карте школьной зрело­сти // Семья и школа. 1995. № 1 — 3.

Виноградов Л. В. Раскрыть музыку в ее целостности//Искусство в школе. 1994. №2.

Виноградов Л.В. Музыкальное действо // Искусство в школе. 1994. №4.

Виноградов Л. В. Я — музыкант // Искусство в школе. 1997. № 1.

Гуружапов В. А. Вопросы экспертизы учебного процесса развиваю­щего обучения (система Эльконина — Давыдова) // Психологическая наука и образование. 1996. № 1.

Гуружапов В. А. Вопросы экспертизы современных образователь­ных технологий // Психологическая наука и образование. 1997. № 2.

Гуружапов В.А. К вопросу о предметной диагностике теоретичес­кого мышления детей в развивающем обучении (система Д.Б.Эльконина — В.В.Давыдова) // Психологическая наука и образо­вание. 1997. № 4.

Гуружапов В.А. Некоторые этнокультурные проблемы внедрения системы Эльконина — Давыдова в практику школ России // Органи­зация учебной деятельности: проблемы и перспективы. Доклады Все­российской научной конференции 11 — 13 сентября 1997 г. Набереж­ные Челны, 1997.

Гуружапов В. А. Общие рекомендации для органов управления по экспертизе учебного процесса развивающего обучения (система Эль­конина — Давыдова) // Управление школой: Еженедельное приложе­ние к газете «Первое сентября». 1998. № 10.

Гуружапов В.А. О,В..В-Давыдр^ве и его теории развивающего обуче­ния// Психологическая газета «Мир и мы». 1998. № 15 — 16.

Гуружапов В. А Реальность и мифы современной практики разви­вающего обучения (система Эльконина — Давыдова) // Управление школой: Еженедельное приложение к газете «Первое сентября». 1998. № 37.

Гуружапов В.А. Развивающее обучение: чтобы урок был впрок// Управление школой: Еженедельное приложение к газете «Первое сентября». 1998. № 43.

Гуружапов В.А. «Мы все вышли из Давыдова» // Психологическая наука и образование. 1998. № 3 — 4. С. 105 — 109.

В.А. Гуружапов, Т.А.Матис. Грозит ли «перепроизводство» худож­ников, или как учат изобразительному искусству в московской школе № 91 // Искусство в школе. 1996. № 4.

Давыдов В.В., Громыко Ю.В. Концепция экспериментальной рабо­ты в сфере образования. // Педагогика. 1994. № 6.

Давыдов В. В. Концепция гуманизации российского начального об­разования (необходимость и возможность создания целостной систе­мы развивающего начального образования) // Начальное образование в России: инновации и практика. М., 1994.

Давыдов В. В. О понятии развивающего обучения // Педагогика. 1995. № 1.

Давыдов В.В. Теория развивающего обучения // Магистр. 1996. №1.

Давыдов В. В. В чем различие педагогики и психологии развития //Педагогика развития: проблемы современного детства и задачи со­временной школы. Ч. 1. Красноярск. 1996.

Давыдов В. В. Педагогика развития и теория рекапитуляции //Педа­гогика развития: возрастная динамика и ступени образования. Ч. 1. Красноярск. 1997.

Давыдов В. В., Зинченко В. П. Предметная деятельность и онтоге­нез познания // Вопросы психологии. 1998. № 5.

Давыдов В. В., Репкин В. В. Дети развиваются. А Вы? //Вестник Ас­социации «Развивающее обучение». М.; Рига. 1997. № 2.

Кудина Г.Н. При чем тут всадник? (Проблема читательского со­творчества) // Искусство в школе. 1995. № 3.

Кудина Г.Н. Развитие понимания школьниками внутреннего мира человека // Психологическая наука и образование. 1996. № 1.

Кудина Г.Н. «Диалог» читателя с автором на уроках литературы // Психологическая наука и образование. 1996. № 2.

Кудина Г.Н, Новлянская З.Н. От маленького писателя к большо­му читателю // Начальная школа: Приложение к газете «Первое сен­тября». 1996. № 44.

Кудина Г.Н, Новлянская З.Н. Основные принципы и методы кур­са «Литература как предмет эстетического цикла» // Психологическая наука и образование. 1996. № 4; 1997. № 1.

Кудина Г.Н. Новлянская З.Н. Информационно-методическое пись­мо о курсе «Литература как предмет эстетического цикла» для 1 клас­са трехлетней школы // Начальная школа. 1997. №8.

Кудина Г.Н, Новлянская З.Н. Уроки по программе «Литература

как предмет эстетического цикла» // Искусство в школе. 1997. № 1, 3, 4; 1998. № 1 — 5.

Новлянская З.Н. Учебные творческие задания на уроках литерату­ры в начальной школе // Психологическая наука и образование. 1996. № 1, 2.

Новлянская З.Н. О способностях к литературному творчеству // Искусство в школе. 1996. Ма 4.

Новлянская З.Н. О способностях к литературному творчеству // Психология одаренности детей и подростков. М., 1996.

Островерх О.С. К вопросу об оценке сформированное™ понятия «величина» (практика развивающего обучения) //Педагогика разви­тия: проблемы современного детства и задачи современной школы. 4.1. Красноярск, 1996.

Островерх О.С. Об условиях становления индивидуального учеб­ного действия в образовательном пространстве начальной шко-лы//Педагогика развития: возрастная динамика и ступени образова­ния. Ч. 1. Красноярск. 1997.

Полуянов Ю.А. Выготский о детском художественном творчестве // Дидакт. 1994. № 4, 5.

Полуянов Ю.А. Специфика формирования способности к учению в младшем школьном возрасте // Психологическая наука и образование. 1996. № 2.

Полуянов Ю.А., Матис Т.А. Формирование оценки на начальном этапе учебной деятельности // Психологическая наука и образование. 1996. № 2.

Полуянов Ю.А. Перспективы реализации идей Выготского о дет­ском художественном творчестве // Вопросы психологии. 1997. № 1.

Полуянов Ю.А. Замысел и процесс изобразительного творчества младших школьников // Искусство в школе. 1997. № 2.

Полуянов Ю.А. Общее и индивидуальное на занятиях изобразитель­ным искусством в I классе // Искусство в школе. 1997. № 5; 1998. № 1.

Полуянов Ю.А. Оценка развития комбинаторных способностей // Вопросы психологии. 1998. № 3.

Полуянов Ю.А. Соотношение учебной деятельности и творчества детей на занятиях изобразительным искусством // Вопросы психоло­гии. 1998. № 5.

Рубцов В. В. О двух путях образования понятий II Психологическая наука и образование. 1997. № 3.

Рубцов В. В., Марголис А.А., Гуружапов В.А. Культурно-историче­ский тип школы // Вопросы психологии. 1994. № 5.

Рубцов В.В., Марголис А. А., Гуружапов В. А. Культурно-историче-

ский тип школы (проект разработки) // Психологическая наука и образование. 1996. № 4.

Свиридова О.И. Специфика построения уроков математики, реали­зующихся по принципу поляризации учебного пространства // Педаго­гика развития: проблемы современного детства и задачи современной школы. Ч. 2. Красноярск, 1996.

Свиридова О. К, Лутошкина В. Р. Урочно-занятийная форма взаи­модействия учителей и детей как условие в развитии учебной само­стоятельности младших школьников // Педагогика развития: возраст­ная динамика и ступени образования. Ч. 2. Красноярск, 1997.

Слободчиков В. И, Цукерман Г.А Интегральная периодизация об­щего психического развития // Вопросы психологии. 1996. № 5.

Фрумин И.Д., Эльконин Б.Д. Образовательное пространство как пространство развития (школа взросления) // Вопросы психологии. - 1993. №1.

Цукерман Г.А. От умения сотрудничать к умению учить себя// Пси­хологическая наука и образование. 1996. № 2.

Цукерман Г.А, Чудинова Е.В., Хавкин Э.Е. Что ест на завтрак кро­кодил? (О развитии у ребенка умения спрашивать) // Знание — сила. 1996. №12.

Цукерман Г.А Может ли младший школьник стать субъектом учебной деятельности? // Вестник АРО. 1997. № 2.

Цукерман Г.А., Школяренко Е.В. Как Винни-Пух и все-все-все научились читать: Сказка-букварь. — М., 1997.

Цукерман Г.А. Кто учит — учится // Вестник АРО. 1997. № 3.

Цукерман Г.А. Сократ и Карлсон (о детской самооценке) // Семья и школа. 1997. № 12.

Цукерман Г.А., Шияновская СИ Что оценивает объективная оценка? // Психологическая наука и образование. 1997. № 4.

Цукерман Г.А., Шияновская СИ. Урок в системе развивающего обучения: планирование и импровизация // Психологическая наука и образование. 1998. № 1.

Цукерман Г.А., Шияновская СИ. Кто ставит учебную задачу — ученики или учитель? // Психологическая наука и образование. 1998. № 4.

Цукерман Г.А. Первые уроки по букварю Д.Б.Эльконина // Начальная школа: плюс-минус. 1998. № 1.

Цукерман Г.А Место 10 — 12-летних школьников в возрастных периодизациях // Вопросы психологии. 1998. № 3

Цукерман Г.А. Что развивает и чего не развивает учебная деятельность? // Вопросы психологии. 1998. № 5.

Чудинова Е.В., Трофимова Я.И. Как младшие школьники понима­ют, что такое развитие // Вопросы психологии. 1998. № 2.

Чудинова Е.В. К проблеме исследования уровня сформированности учебной деятельности // Вестник АРО. 1998. № 3.

Чудинова Е.В. Работа с гипотезами детей в системе обучения Эльконина — Давыдова // Вопросы психологии. 1998. № 5.

Эльконин БД. Основания прикладной психологии развития // Педа­гогика развития и перемены в российском образовании: Сборник. Ч. 1. Красноярск. 1995.