Студопедия

КАТЕГОРИИ:

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника



История реализации возможностей технологии телекоммуникации в образовании 3 страница




Читайте также:
  1. ACKNOWLEDGMENTS 1 страница
  2. ACKNOWLEDGMENTS 10 страница
  3. ACKNOWLEDGMENTS 11 страница
  4. ACKNOWLEDGMENTS 12 страница
  5. ACKNOWLEDGMENTS 13 страница
  6. ACKNOWLEDGMENTS 14 страница
  7. ACKNOWLEDGMENTS 15 страница
  8. ACKNOWLEDGMENTS 16 страница
  9. ACKNOWLEDGMENTS 2 страница
  10. ACKNOWLEDGMENTS 3 страница

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

16. Какими аппаратными и программными средствами создается иллюзия присутствия человека в виртуальном ми­ре?

17. Какие основные подходы для создания информационно­го взаимодействия реализуются системой «Виртуальная ре­альность»?

18. Каковы перспективы использования системы «Вирту­альная реальность» в школьном образовании?

использовать Темы и вопросы для оосуждения

Является ли потенциальная независимость ученика от учителя при использовании системы «Виртуальная реаль­ность» достоинством или недостатком с педагогической точки зрения?

19. Для решения каких педагогических задач было бы целесообразно использовать технологию «Виртуальная реаль­ность»?

§ 4. Зарубежный опыт использования образовательных порталов в профессиональной деятельности работников образования

Портал Everything Education

К настоящему времени разработано большое количество специализированных сайтов для системы образования, обра­зовательных порталов, включающих самую разнообразную информацию, базы данных различного назначения, в том чис­ле и учебно-методического. Их использование полезно не только для учителей, учеников учебных учреждений, родите­лей, работников органов управления образованием, но и для самого широкого круга пользователей.

Рассмотрим структуру и содержание специализированного образовательного портала (сайта) Everything Education (http://www.everythingeducation.org), который является ис­точником информации для системы образования Соединен­ного Королевства Великобритании и Северной Ирландии, а также других стран, интересующихся этой системой или же­лающих получить интересующую их информацию.

В данном контексте порталом называют приложение, обеспечивающее персонифицированный и настраиваемый ин­терфейс, дающий пользователям возможность находить и ис­пользовать приложения и информацию в соответствии со своими интересами, задачами, функциями информацион­но-образовательной среды. Образовательные порталы содер­жат самую разнообразную информацию для учителей, учени­ков и их родителей, обеспечивают прямой доступ к широкому разнообразию бесплатных и платных цифровых материалов для обучения, дают возможность найти, сравнить, выбрать и поделиться информацией об обширном диапазоне цифровых



UUpa.iiUb£l'lCJir»no±A —J- -__

провайдерами.

Специализированный образовательный портал (сайт) Everything Education предоставляет не только большой объем информации для учеников, учителей и их родителей, но и множество бесплатных услуг для школ, органов управления образованием, коммерческих предприятий, спонсоров или просто людей, занимающихся самообразованием.

Целью Everything Education является инициация сов­местной работы школ, спонсоров и коммерческих предприя­тий в совместном использовании ЖеЬ-ресурсов для обеспече­ния выполнения образовательных стандартов.

В Everything Education имеются следующие компонен­ты:

School Quote — запрос услуг, который дает возможность школам сообщить поставщикам товаров и услуг о том, в чем они нуждаются.

School Posts — доска вакансий для учителей и других должностей в школе.

Supplie Finder — директория компаний, которые снаб­жают образовательный сектор. Здесь перечислены все школь­ные предметы. Выбрав определенный предмет, мы получаем полную информацию о том, какие книги, аудио-, видео- и дру­гие источники существуют и где их можно приобрести. Также указаны товары и услуги для администраций школ и менед­жеров.



School Board — доска объявлений, помогающая взаимо­действовать школам и местным коммерческим предприя­тиям.

School Register — регистрация школ, база данных всех стран Соединенного Королевства Великобритании и Северной Ирландии.

Выбрав определенную страну, мы автоматически перехо­дим на страницу, где перечислены все города и графства этой страны. Выбрав интересующий нас город, мы перемещаемся на страницу, в которой перечислены все школы данного горо­да/графства, откуда мы можем попасть на страницу любой из школ и получить подробнейшую информацию о системе дан­ной школы. Кроме того, если родители не знают, в какую школу отправить своего ребенка, они могут ознакомиться с имеющимися школами и заполнить анкету, которая предос­тавляется каждой школой. После отправки она автоматиче-

дет рассматривать данную заявку.

В нее входят следующие компоненты:

20. Classroom', источники для изучения всех школьных предметов; включает 14 категорий ссылок на все предметы, которые, в свою очередь, содержат ссылки на различные темы по данному предмету и окно для запроса нужной информа­ции;

21. Staff Room: ссылки на правительственные сайты и сай­ты образовательных учреждений; включает в себя 8 катего­рий ссылок;

® School Visits: поездки для детей — как образователь­ные, так и развлекательные; включает 8 категорий ссылок: музеи, зоопарки, выставки, поездки, экскурсии, парки, раз­влечения, заповедники;

® Common Room: развлечения; 7 ссылок на различные базы данных по темам: музыка, кинотеатры, фильмы, игры и т. д.;

22. Playing Field: спортивные ссылки; здесь мы можем найти 9 категорий ссылок по зимним и летним видам спорта;



23. Reference: рекомендации по использованию энциклопе­дий, словарей и атласов; 6 ссылок на базы данных энциклопе­дий, атласов, словарей, периодики, радио и телевидения;

24. Revision: гид по наиболее подходящим сайтам Интерне­та для учеников, откуда они могут получить информацию по тому или иному предмету; содержит 13 категорий ссылок;

® Latest News: последние новости: здесь находятся 2 ссылки на газеты и радио/телевидение;

25. Careers Center: помогает ученикам задуматься о своей карьере; 4 ссылки на базу данных университетов, базу данных всех колледжей Соединенного Королевства Великобритании и Северной Ирландии, на базу данных свыше 50 ООО образова­тельных курсов по всей Англии, просто советы и база данных по всем существующим в настоящее время дипломам, квали­фикациям и сертификатам;

26. Funding/Sponsorship: информация о капиталах, фон­дах, спонсорах; включает в себя две ссылки: Socrates (обще­ственная программа-акция в образовании, включающая мно­жество ссылок на школьное образование (Comenius), высшее образование (Erasmus), изучение и преподавание языков (центр Lingua), информацию о технологиях в образовании {Minerva), на другие образовательные программы и акции, обмен опытом с другими организациями).

Великобритании

Представим краткое описание одного из интересных ново­введений в системе образования Великобритании: интерак­тивной образовательной сети, которая получила назва­ние национальная образовательная сеть.

Одним из способов построения национальной образова­тельной сети является создание набора официально признан­ных ЖеЬ-ресурсов, содержащих структурированную и полез­ную для учителей информацию. Суть в том, что в итоге долж­ны быть охвачены интересы различных групп учителей и персонала, но на каждом Web-сайте должна размещаться ин­формация определенного типа, например:

27. информация по определенным учебным предметам для средних школ и высших учебных заведений;

28. информация для координаторов программ для людей со специальными потребностями;

29. информация для воспитателей и их помощников, ин­формация для классных помощников;

30. ресурсы для специалистов, работающих с детьми до­школьного и младшего школьного возраста;

31. ресурсы для учителей начальных школ;

32. информация для директоров сельских школ;

33. информация для директора, завуча и других людей, уп­равляющих школой;

34. ресурсы для учителей, занимающихся исследованиями;

35. информация о магазине школьных принадлежностей;

36. ресурсы для учителей, занимающихся вопросами связи дома и школы;

37. ресурсы для классных руководителей;

38. ресурсы для обеспечения международных контактов.

На этих сайтах содержатся ссылки на соответствующие электронные конференции, адреса электронной почты, другие подобные сайты. Все подобные сайты построены из расчета не­скольких сотен посещений в день, но не должна исключаться и возможность доступа сотен тысяч учителей (через несколько лет). Ресурсы должны быть понятны не только специалистам по ИКТ.

Национальная образовательная сеть основана на использо­вании технологий Интернета и Интранета для создания обу­чающей системы высокого качества при профессиональной поддержке со стороны NetmecLia Education. Поэтому все

, -------------------------------------------- ,

но удовлетворяют основным правилам, предъявляемым обра­зовательной сетью. Каждый сайт выполнен на определенном уровне качества, подтвержденном логотипом. Этот логотип показывает пользователям, что данный сайт заслуживает пол­ного доверия с образовательной точки зрения.

Использование ресурсов Интернета в образовательных це­лях доступно учителям и ученикам любого региона, который обладает новым программным продуктом, предлагаемым фир­мой Netmedia (www.netmedia-ed.co.uk). В оригинале про­граммный продукт называется The Interactive Grid for Learning, что в переводе: интерактивная образовательная сеть. Каждый месяц разработчики предлагают новые возмож­ности сети.

За более детальной информацией можно обратиться на сайты www.igfl.net,www.challenge.ngfl.gov.uk/gridreg/ и www.netmedia-ed.co.uk.

Благодаря интеграции возможностей глобальной и локаль­ной сетевых технологий интерактивная образовательная сеть успела занять лидирующие позиции в системе образования нескольких стран. Приобретая этот программный продукт, школа получает доступ к новым услугам, таким как глобаль­ный роуминг, интернет-телефония и видеоконференции; уда­ленный доступ к разнообразным он-лайновым образователь­ным материалам, к новейшим мультимедиа приложениям в режиме реального времени.

Таким образом, интерактивная образовательная сеть — это образовательная инфраструктура, обладающая следующи­ми особенностями:

39. дружественный интерфейс и возможность выбора интер­фейса, учитывающего личные предпочтения обучаемого;

40. педагогически корректные способы представления ин­формации;

41. поддержка технологий Интранета и Интернета;

42. динамичное управление содержанием сайтов;

43. большое разнообразие электронных учебных материалов высокого качества;

44. управляемая библиотека ссылок;

45. новости;

46. простота администрирования и использования сети в профессиональной деятельности учителя, в ходе самостоя­тельной работы ученика.

jt enjuiviuтуш«1 о ixi 1мддд:м II VM_ 1 H (ЛЛ1И, 11ид[Лди lu.

Интерфейс сети разрабатывается с учетом специфических потребностей и особенностей аудитории; работа каждого пользователя в сети несет отпечаток индивидуальности. Со­здавая возможность выбора удобного интерфейса для любой аудитории — от дошкольников до старшеклассников, разра­ботчики предлагают еще и индивидуальный способ органи­зации учебного процесса для каждого конкретного пользова­теля.

Пользователю предлагается «оболочка», с помощью кото­рой он получает доступ к образовательным материалам, удов­летворяющим требованиям национального образовательного стандарта. Учителя и ученики становятся непосредствен­ными авторами информационного наполнения сети. Специ­альный центр поддержки оказывает содействие учителям в создании собственных педагогических приложений. Ученики и учителя могут создавать собственные проекты, интерактив­ные мультимедийные образовательные материалы и при этом от них требуются только навыки пользователя. Используя приложение для создания тестов, учитель может легко орга­низовать он-лайновую проверочную работу для учеников.

Интерактивная образовательная сеть предлагает современ­ное и простое в использовании средство коммуникации, осно­ванное на технологии Интернета для организации интерак­тивного информационного взаимодействия между участника­ми учебного процесса (учениками, учителями, родителями, органами управления образованием). Основная аудитория ин­терактивной образовательной сети — учителя (методисты, лекторы), ученики (студенты), родители и дети; руководите­ли, администрация образовательного учреждения, библиоте­кари.

Рассмотрим возможности, которые предоставляет инте­рактивная образовательная сеть различным категориям поль­зователей.

Для учащихся

• Организация контроля за процессом собственного обучения.

Интерактивная образовательная сеть предоставляет каж­дому школьнику персональную папку для работы. Папка мо­жет быть доступна ученику с любого компьютера, подключен­ного к Интернету. В папке ученика может храниться самая разнообразная информация, включая текст, графику и т. д.

Все его материалы, созданные на компьютере, могут быть из­менены или отосланы кому-либо еще.

47. Поиск информации.

Интерактивная образовательная сеть предоставляет тща­тельно отобранный и тематически организованный образова­тельный материал, доступ к которому обеспечивается в ком­фортных условиях для пользователя.

48. Предоставление гибкого режима работы.

Учащиеся могут использовать возможности интерактив­ной образовательной сети везде, где имеется доступ к Интер­нету — в школе, в библиотеке, дома. Каждый школьник так­же имеет свой электронный адрес.

49. Предоставление возможности самообразования и самообучения.

Интерактивная образовательная сеть предоставляет воз­можность получения дополнительных знаний по предметам из он-лайновых ресурсов.

50. Повышение мотивации обучения.

Индивидуальная работа, разнообразные образовательные

материалы, наглядность и удобство в работе повышают заин­тересованность в обучении.

Для школ

51. Экономия времени учителя.

Все функции, предоставляемые ученику, доступны и для учителя. Учитель может легко поместить любое задание в папке ученика, переслать ему ссылку на он-лайновые об­разовательные материалы в соответствии со своей методи­кой.

52. Развитие новых форм обучения.

Учитель имеет возможность организовать дискуссию, до­бавляя в группу любого, кто в данный момент находится в се­ти. Это напоминает обычный чат, отличие в том, что учитель решает, кто будет принимать участие в обсуждении; он же контролирует, отслеживает ход беседы.

53. Доступ к информационным ресурсам.

Учителя получают доступ к ресурсам, которые затем ис­пользуются на уроках, а также знакомятся с новыми образова­тельными инициативами. Учителя, тьюторы высшей школы могут использовать соответствующие материалы для своей ра­боты, равно как и получить совет по использованию информа­ционных технологий в образовании. Библиотекари получают доступ к ресурсам, которые, в частности, могут быть использо­ваны для развития навыков чтения. Родители узнают больше об обучении их детей, а также получают возможность зани­маться образованием детей самостоятельно, в домашних усло­виях с помощью многочисленных он-лайновых упражнений.

54. Создание образовательных ресурсов.

Учителям обеспечивается возможность разработки он-лай- нового образовательного контента (информационно-справоч­ных систем, тестов, электронных средств образовательного или учебного назначения для дистанционного обучения) и раз­мещение его в интерактивной образовательной сети. Возможна также разработка сопроводительной документации для сайта и его учебного или информационного наполнения, которая разъ­ясняет родителям и учителям возможности его использования при работе с дошкольниками, учениками, студентами.

55. Упрощенное администрирование Web-сайта учеб­ного заведения.

Сеть предоставляет набор инструментов, который значи­тельно облегчит процесс создания Web-сайтов, их обновление и администрирование. Зарегистрировать сайт учебного заве­дения и предложить его для пользователей образовательной се­ти можно на сайте http://challenge.ngfl.gov.uk/gridreg/.

Для администрации образовательных учреждений

56. Экономия денег.

Образовательные учреждения получают право приобрете­ния новинок в сфере информационных и телекоммуникацион­ных технологий, новые электронные средства образовательно­го назначения по льготным ценам.

57. Информационная поддержка.

Руководители образовательных учреждений могут полу­чить совет по ведению дел, а также информацию о новых сис­темах управления, способных облегчить и сделать более раци­ональным управление колледжем или школой.

Для региональных органов управления образованием

58. Возможность развития системы образования ре­гиона обеспечивается расширением образовательного потен­циала сети, что приводит к улучшению качества обучения. Возможность рассылки по школам новейших мультимедиа- приложений в режиме реального времени позволяет постоян­но обновлять образовательный контент.

Возможности наполнения региональной составляющей ob- разовательной сети позволяют повысить уровень образования в регионе.

Для поддержки независимых пользователей интерактив­ная образовательная сеть предоставляет богатый выбор он-лайновых ресурсов: библиотека ссылок, библиотека проек­тов, новости.

Остановимся подробнее на их описании.

59. Библиотека ссылок — это ссылки на многочислен­ные сайты по всему миру, сопровождаемые детальным анали­зом их образовательной ценности. Библиотеки проектов — это широкий спектр материалов, которые учитель может ис­пользовать на своих уроках. Кроме этого, пользователю пре­доставляется палитра инструментов, которая позволяет созда­вать проекты на определенную тему и разрабатывать планы уроков.

Рассмотрим образовательные ресурсы (материалы), доступные через образовательную сеть. Их можно разделить на следующие категории:

60. материалы для обучения (рабочие учебные материалы, он-лайновые тесты);

61. материалы для уроков (конспекты уроков, описание ме­роприятий с пояснениями учителя);

62. сопутствующие материалы (статистика, архивы, базы данных учебного назначения);

63. информация и услуги (музейные выставки, он-лайновые конференции, почтовые рассылки);

64. обучение и аккредитация (информация о курсах повы­шения квалификации).

Вся информация предоставляется из следующих источни­ков: медиакомпании, правительственные управления и агент­ства, общественные проекты, частные преподаватели, образо­вательные издательства, библиотеки и архивы, местная адми­нистрация, музеи и галереи, благотворительные организации.Авторы позиционируют интерактивную образовательную сеть как технологию будущего, объясняя свою позицию тем, что в создании интерактивной образовательной сети использу­ются стандартные системы и технологии, а сама сеть снабжена внутренней поисковой системой, у всех категорий пользовате­лей есть возможность использовать интерактивные мультиме­дийные приложения, он-лайновые видео- и аудиоматериалы, а также разрабатывать собственные материалы

. Информационные peiypiDi образовательного назначении.

§ 1. Типизация информационных ресурсов образовательного назначения

Сам по себе компьютер, несмотря на то что он является технической основой средств ИКТ, не может быть ни средст­вом обучения, ни средством развития личности учащегося (определенной аналогией может служить бесполезность ви­деомагнитофона как средства обучения при отсутствии учеб­ных видеофильмов). Реализация выделенных в предыдущем параграфе направлений внедрения в образование средств ИКТ возможна при наличии в арсенале педагога специально разра­ботанных дидактических материалов —- различных программ­ных средств и систем.

Важнейшим вопросом любой науки является типология изу­чаемых данной наукой объектов. С момента начала первых работ в области создания программных средств для учебного процесса и до настоящего времени в педагогической литературе использу­ются различные понятия для обозначения подобных программ (программных систем): «обучающие программы», «компьютер­ные обучающие программы», «автоматизированные обучающие системы», «педагогические программные средства», «програм­мные средства учебного назначения», электронные средства (из­дания) учебного (образовательного) назначения и т. д.

По отношению к информационным ресурсам образователь­ного назначения решение вопроса типологии является очень непростым делом, однако крайне необходимым, так как отне­сение конкретного программного средства к некоторому типу определяет педагогическую целесообразность и сферу его ис­пользования в образовательном процессе.

Типология информационных ресурсов образовательного назначения

Рассматривая вопросы типологии, нельзя не отметить тот факт, что скорость появления новых названий и определений в этой предметной области практически сопоставима со скоро-

Информационные ресурсы образовательного назначения распределенный информационный образовательный ресурс локальных и/или глобальных сетей

Локализованный информационный ресурс на жестких магнитных носителях


Рис. 6. Типизация информационных ресурсов образовательного назначения по технологическому признаку

стью происходящих изменений в области ИКТ. В настоящее время спектр возможных видов использования средств ИКТ на­столько широк, что возникает необходимость в некотором обоб­щенном понятии. Таким понятием может быть понятие «ин­формационные ресурсы образовательного назначения» (рис. 6).

Информационные образовательные ресурсы могут быть динамическими и статическими. Динамическими ресур­сами будем называть те ресурсы, которые можно изменить, внести дополнения, коррективы и т. п., а статическими обра­зовательными ресурсами будем называть те ресурсы, которые уже не подлежат изменению. К ним относятся электронные издания учебного или образовательного назначения, издан­ные на CD-ROM, в которые уже нельзя внести коррективы, их можно только переделать и издать снова.

В последнее время фирмы, которые специализируются на издании электронных средств образовательного назначения, предусматривают в своих программных продуктах доступ в Интернет на соответствующий сайт, где можно получить до­полнительную информацию, новые задачи и задания и т. п.

Таким образом, информационные ресурсы образовательно­го назначения могут быть реализованы не только на жестких носителях, CD-ROM, DVD, различных дискетах, но и рас­пределены в локальных или глобальной сетях на специаль­ных образовательных сайтах[4]. Следовательно, эти ресурсы по
технологическому признаку можно разделить на те ресурсы, которые могут размещаться в сетях и быть доступными мно­гим пользователям одновременно, и на локализованные ре­сурсы.

Распределенные информационные образовательные ресурсы — это те ресурсы, которые распределены в локаль­ной или глобальной сетях. В глобальной компьютерной сети располагается огромное количество самой разнородной ин­формации, которая предназначена для самых различных ка­тегорий пользователей. Вместе с тем в учебных, образователь­ных, воспитательных целях могут быть использованы далеко не все информационные ресурсы Интернета.

Локализованные ресурсы — это те ресурсы, которые хранятся на жестких носителях, CD-ROM, DVD, различных дискетах и т. п. Информационные ресурсы реализуются чаще всего в виде электронных изданий учебного (образова­тельного) назначения или электронных средств учеб­ного (образовательного) назначения.

| Электронное издание учебного назначения (ЭИУН) или электронное средство учебного назначения (ЭСУН) — учеб­ное средство, реализующее возможности средств ИКТ и ориентированное на выполнение следующих функций: предоставление учебной информации с привлечением ! средств технологий мультимедиа, гипертекст, гипермедиа, j геоинформационных; осуществление обратной связи с 5 пользователем при интерактивном взаимодействии; конт­роль результатов обучения и продвижения в учении; авто­матизация процессов информационно-методического обес- ; печения учебно-воспитательного процесса и организацион- I ного управления учебным заведением [30].

^ В зависимости от используемых технических возможнос­тей электронные средства учебного назначения позволяют:

65. организовать разнообразные формы деятельности обу­чаемых по самостоятельному извлечению и представлению знаний;

66. применять весь спектр возможностей современных ин­формационных технологий в процессе выполнения разнооб­разных видов учебной деятельности, в том числе таких, как регистрация, сбор, хранение, обработка информации, интер­активный диалог, моделирование объектов, явлений, процес­сов, функционирование лабораторных стендов, виртуальных лабораторий;

67. диагностировать интеллектуальные возможности Ov Му­чаемых, а также уровень их знаний, умений, навыков, уро­вень подготовки к конкретному занятию;

68. управлять обучением, автоматизировать процессы конт­роля результатов учебной деятельности, тренировки, тестиро­вания, генерировать задания в зависимости от интеллектуаль­ного уровня конкретного обучаемого, уровня его знаний, уме­ний, навыков, особенностей его мотивации;

69. создавать условия для осуществления самостоятельной учебной деятельности обучаемых, самообучения, саморазви­тия, самосовершенствования, самообразования, самореализа­ции;

70. использовать в учебном процессе возможности техноло­гий мультимедиа, гипермедиа, гипертекст, геоинформацион­ные технологии;

71. работать в сети, обеспечивая управление информацион­ными потоками;

72. манипулировать информацией, видоизменять представ­ленную информацию по разным параметрам;

73. выбирать необходимую линию развития рассматривае­мого сюжета (текст, видеосюжет, графика, анимация, управ­ление работой различных устройств, лабораторных стендов и т. д.).

Важнейшей функцией этих средств является представле­ние на экране в различной форме учебной информации, что позволяет: инициировать процессы усвоения знаний, приоб­ретения умений и (или) навыков учебной или практической деятельности; эффективно осуществлять контроль результа­тов обучения, тренаж, повторение; активизировать познава­тельную деятельность обучаемых; формировать и развивать определенные виды мышления.

Указанные возможности представления в электронных средствах учебного назначения информации различного вида, их огромные выразительные возможности сами по себе не обеспечивают и не гарантируют педагогической эффективнос­ти от их использования в образовательном процессе. Несмотря на отмеченный многолетний опыт использования разнообраз­ных типов электронных средств образовательного назначения в учебных целях как в отечественной, так и в зарубежной школе, потенциальные возможности этих средств остаются неисчерпанными. На практике их эффективность в полной мере не реализована даже в учебных заведениях, оснащенныхсамыми современными компьютерами и имеющими полно­ценный доступ в Интернет. Для устранения этого противоре­чия необходимо прежде всего опираться на теоретические ос­новы, раскрывающие целесообразность создания и примене­ния электронных средств и изданий в образовании, выявляющие методические цели их использования.

df К важнейшим методическим целям, достижение кото­рых может быть обеспечено в случае использования ЭИУН (ЭСУН), могут быть отнесены следующие:

74. индивидуализация и дифференциация процесса обуче­ния (например, за счет возможности поэтапного выполнения заданий различной степени сложности);

75. осуществление контроля с обратной связью, с диагности­кой ошибок (констатация причин ошибочных действий обу­чаемого и предъявление на экране компьютера соответствую­щих комментариев) по результатам обучения (учебной де­ятельности) и оценкой результатов учебной деятельности;

76. осуществление самоконтроля и самокоррекции, трени­ровки в процессе усвоения учебного материала и самоподго­товки учащихся;

77. высвобождение учебного времени за счет выполнения трудоемких вычислительных работ и деятельности, связан­ной с числовым анализом;

78. расширение изобразительных средств за счет компью­терной визуализации учебной информации;

79. моделирование и имитация изучаемых или исследуемых объектов, процессов или явлений при проведении лаборатор­ных работ (например, по физике, химии, экологии) в услови­ях имитации в компьютерной программе реального опыта или эксперимента;

80. создание и использование информационных баз данных, необходимых в учебной деятельности, и обеспечение доступа к сети информации;

81. усиление мотивации обучения за счет изобразительных средств, использования игровых ситуаций;

82. вооружение обучаемого стратегией усвоения учебного материала;

83. развитие определенного вида мышления (например, на- глядно-образного, теоретического);

84. формирование умения принимать оптимальное решение или вариативные решения в сложной ситуации;

• формирование культуры учебной деятельности, инфор­мационной культуры обучаемого и обучающего.

В образовательном процессе зачастую рассматриваются электронные издания (средства образовательного назначения, реализующие все возможности ЭИУН и включающие решение воспитательных проблем и задач). Электронные средства об­разовательного назначения реализуют не только учебную, но и воспитывающую, просветительскую функции, к ним можно отнести электронные энциклопедии, информационные систе­мы с некоторой педагогической информацией и т. д.

Осуществление различных видов учебной деятельности возможно также за счет использования в учебном процессе программных средств учебного назначения, которые являют­ся составной частью ЭИУН (ЭСУН) или ЭИОН (ЭСОН).

' Программное средство (ПС) учебного назначения (ПС УН) —

i программное средство, в котором отражается некоторая


Дата добавления: 2015-09-14; просмотров: 16; Нарушение авторских прав







lektsii.com - Лекции.Ком - 2014-2021 год. (0.036 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав
Главная страница Случайная страница Контакты