История реализации возможностей технологии телекоммуникации в образовании 3 страница

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

16. Какими аппаратными и программными средствами создается иллюзия присутствия человека в виртуальном ми­ре?

17. Какие основные подходы для создания информационно­го взаимодействия реализуются системой «Виртуальная ре­альность»?

18. Каковы перспективы использования системы «Вирту­альная реальность» в школьном образовании?

использовать Темы и вопросы для оосуждения

Является ли потенциальная независимость ученика от учителя при использовании системы «Виртуальная реаль­ность» достоинством или недостатком с педагогической точки зрения?

19. Для решения каких педагогических задач было бы целесообразно использовать технологию «Виртуальная реаль­ность»?

§ 4. Зарубежный опыт использования образовательных порталов в профессиональной деятельности работников образования

Портал Everything Education

К настоящему времени разработано большое количество специализированных сайтов для системы образования, обра­зовательных порталов, включающих самую разнообразную информацию, базы данных различного назначения, в том чис­ле и учебно-методического. Их использование полезно не только для учителей, учеников учебных учреждений, родите­лей, работников органов управления образованием, но и для самого широкого круга пользователей.

Рассмотрим структуру и содержание специализированного образовательного портала (сайта) Everything Education (http://www.everythingeducation.org), который является ис­точником информации для системы образования Соединен­ного Королевства Великобритании и Северной Ирландии, а также других стран, интересующихся этой системой или же­лающих получить интересующую их информацию.

В данном контексте порталом называют приложение, обеспечивающее персонифицированный и настраиваемый ин­терфейс, дающий пользователям возможность находить и ис­пользовать приложения и информацию в соответствии со своими интересами, задачами, функциями информацион­но-образовательной среды. Образовательные порталы содер­жат самую разнообразную информацию для учителей, учени­ков и их родителей, обеспечивают прямой доступ к широкому разнообразию бесплатных и платных цифровых материалов для обучения, дают возможность найти, сравнить, выбрать и поделиться информацией об обширном диапазоне цифровых

UUpa.iiUb£l'lCJir»no±A —J- -__

провайдерами.

Специализированный образовательный портал (сайт) Everything Education предоставляет не только большой объем информации для учеников, учителей и их родителей, но и множество бесплатных услуг для школ, органов управления образованием, коммерческих предприятий, спонсоров или просто людей, занимающихся самообразованием.

Целью Everything Education является инициация сов­местной работы школ, спонсоров и коммерческих предприя­тий в совместном использовании ЖеЬ-ресурсов для обеспече­ния выполнения образовательных стандартов.

В Everything Education имеются следующие компонен­ты:

School Quote — запрос услуг, который дает возможность школам сообщить поставщикам товаров и услуг о том, в чем они нуждаются.

School Posts — доска вакансий для учителей и других должностей в школе.

Supplie Finder — директория компаний, которые снаб­жают образовательный сектор. Здесь перечислены все школь­ные предметы. Выбрав определенный предмет, мы получаем полную информацию о том, какие книги, аудио-, видео- и дру­гие источники существуют и где их можно приобрести. Также указаны товары и услуги для администраций школ и менед­жеров.

School Board — доска объявлений, помогающая взаимо­действовать школам и местным коммерческим предприя­тиям.

School Register — регистрация школ, база данных всех стран Соединенного Королевства Великобритании и Северной Ирландии.

Выбрав определенную страну, мы автоматически перехо­дим на страницу, где перечислены все города и графства этой страны. Выбрав интересующий нас город, мы перемещаемся на страницу, в которой перечислены все школы данного горо­да/графства, откуда мы можем попасть на страницу любой из школ и получить подробнейшую информацию о системе дан­ной школы. Кроме того, если родители не знают, в какую школу отправить своего ребенка, они могут ознакомиться с имеющимися школами и заполнить анкету, которая предос­тавляется каждой школой. После отправки она автоматиче-

дет рассматривать данную заявку.

В нее входят следующие компоненты:

20. Classroom', источники для изучения всех школьных предметов; включает 14 категорий ссылок на все предметы, которые, в свою очередь, содержат ссылки на различные темы по данному предмету и окно для запроса нужной информа­ции;

21. Staff Room: ссылки на правительственные сайты и сай­ты образовательных учреждений; включает в себя 8 катего­рий ссылок;

® School Visits: поездки для детей — как образователь­ные, так и развлекательные; включает 8 категорий ссылок: музеи, зоопарки, выставки, поездки, экскурсии, парки, раз­влечения, заповедники;

® Common Room: развлечения; 7 ссылок на различные базы данных по темам: музыка, кинотеатры, фильмы, игры и т. д.;

22. Playing Field: спортивные ссылки; здесь мы можем найти 9 категорий ссылок по зимним и летним видам спорта;

23. Reference: рекомендации по использованию энциклопе­дий, словарей и атласов; 6 ссылок на базы данных энциклопе­дий, атласов, словарей, периодики, радио и телевидения;

24. Revision: гид по наиболее подходящим сайтам Интерне­та для учеников, откуда они могут получить информацию по тому или иному предмету; содержит 13 категорий ссылок;

® Latest News: последние новости: здесь находятся 2 ссылки на газеты и радио/телевидение;

25. Careers Center: помогает ученикам задуматься о своей карьере; 4 ссылки на базу данных университетов, базу данных всех колледжей Соединенного Королевства Великобритании и Северной Ирландии, на базу данных свыше 50 ООО образова­тельных курсов по всей Англии, просто советы и база данных по всем существующим в настоящее время дипломам, квали­фикациям и сертификатам;

26. Funding/Sponsorship: информация о капиталах, фон­дах, спонсорах; включает в себя две ссылки: Socrates (обще­ственная программа-акция в образовании, включающая мно­жество ссылок на школьное образование (Comenius), высшее образование (Erasmus), изучение и преподавание языков (центр Lingua), информацию о технологиях в образовании {Minerva), на другие образовательные программы и акции, обмен опытом с другими организациями).

Великобритании

Представим краткое описание одного из интересных ново­введений в системе образования Великобритании: интерак­тивной образовательной сети, которая получила назва­ние национальная образовательная сеть.

Одним из способов построения национальной образова­тельной сети является создание набора официально признан­ных ЖеЬ-ресурсов, содержащих структурированную и полез­ную для учителей информацию. Суть в том, что в итоге долж­ны быть охвачены интересы различных групп учителей и персонала, но на каждом Web-сайте должна размещаться ин­формация определенного типа, например:

27. информация по определенным учебным предметам для средних школ и высших учебных заведений;

28. информация для координаторов программ для людей со специальными потребностями;

29. информация для воспитателей и их помощников, ин­формация для классных помощников;

30. ресурсы для специалистов, работающих с детьми до­школьного и младшего школьного возраста;

31. ресурсы для учителей начальных школ;

32. информация для директоров сельских школ;

33. информация для директора, завуча и других людей, уп­равляющих школой;

34. ресурсы для учителей, занимающихся исследованиями;

35. информация о магазине школьных принадлежностей;

36. ресурсы для учителей, занимающихся вопросами связи дома и школы;

37. ресурсы для классных руководителей;

38. ресурсы для обеспечения международных контактов.

На этих сайтах содержатся ссылки на соответствующие электронные конференции, адреса электронной почты, другие подобные сайты. Все подобные сайты построены из расчета не­скольких сотен посещений в день, но не должна исключаться и возможность доступа сотен тысяч учителей (через несколько лет). Ресурсы должны быть понятны не только специалистам по ИКТ.

Национальная образовательная сеть основана на использо­вании технологий Интернета и Интранета для создания обу­чающей системы высокого качества при профессиональной поддержке со стороны NetmecLia Education. Поэтому все

, -------------------------------------------- ,

но удовлетворяют основным правилам, предъявляемым обра­зовательной сетью. Каждый сайт выполнен на определенном уровне качества, подтвержденном логотипом. Этот логотип показывает пользователям, что данный сайт заслуживает пол­ного доверия с образовательной точки зрения.

Использование ресурсов Интернета в образовательных це­лях доступно учителям и ученикам любого региона, который обладает новым программным продуктом, предлагаемым фир­мой Netmedia (www.netmedia-ed.co.uk). В оригинале про­граммный продукт называется The Interactive Grid for Learning, что в переводе: интерактивная образовательная сеть. Каждый месяц разработчики предлагают новые возмож­ности сети.

За более детальной информацией можно обратиться на сайты www.igfl.net,www.challenge.ngfl.gov.uk/gridreg/ и www.netmedia-ed.co.uk.

Благодаря интеграции возможностей глобальной и локаль­ной сетевых технологий интерактивная образовательная сеть успела занять лидирующие позиции в системе образования нескольких стран. Приобретая этот программный продукт, школа получает доступ к новым услугам, таким как глобаль­ный роуминг, интернет-телефония и видеоконференции; уда­ленный доступ к разнообразным он-лайновым образователь­ным материалам, к новейшим мультимедиа приложениям в режиме реального времени.

Таким образом, интерактивная образовательная сеть — это образовательная инфраструктура, обладающая следующи­ми особенностями:

39. дружественный интерфейс и возможность выбора интер­фейса, учитывающего личные предпочтения обучаемого;

40. педагогически корректные способы представления ин­формации;

41. поддержка технологий Интранета и Интернета;

42. динамичное управление содержанием сайтов;

43. большое разнообразие электронных учебных материалов высокого качества;

44. управляемая библиотека ссылок;

45. новости;

46. простота администрирования и использования сети в профессиональной деятельности учителя, в ходе самостоя­тельной работы ученика.

jt enjuiviuтуш«1 о ixi 1мддд:м II VM_ 1 H (ЛЛ1И, 11ид[Лди lu.

Интерфейс сети разрабатывается с учетом специфических потребностей и особенностей аудитории; работа каждого пользователя в сети несет отпечаток индивидуальности. Со­здавая возможность выбора удобного интерфейса для любой аудитории — от дошкольников до старшеклассников, разра­ботчики предлагают еще и индивидуальный способ органи­зации учебного процесса для каждого конкретного пользова­теля.

Пользователю предлагается «оболочка», с помощью кото­рой он получает доступ к образовательным материалам, удов­летворяющим требованиям национального образовательного стандарта. Учителя и ученики становятся непосредствен­ными авторами информационного наполнения сети. Специ­альный центр поддержки оказывает содействие учителям в создании собственных педагогических приложений. Ученики и учителя могут создавать собственные проекты, интерактив­ные мультимедийные образовательные материалы и при этом от них требуются только навыки пользователя. Используя приложение для создания тестов, учитель может легко орга­низовать он-лайновую проверочную работу для учеников.

Интерактивная образовательная сеть предлагает современ­ное и простое в использовании средство коммуникации, осно­ванное на технологии Интернета для организации интерак­тивного информационного взаимодействия между участника­ми учебного процесса (учениками, учителями, родителями, органами управления образованием). Основная аудитория ин­терактивной образовательной сети — учителя (методисты, лекторы), ученики (студенты), родители и дети; руководите­ли, администрация образовательного учреждения, библиоте­кари.

Рассмотрим возможности, которые предоставляет инте­рактивная образовательная сеть различным категориям поль­зователей.

Для учащихся

• Организация контроля за процессом собственного обучения.

Интерактивная образовательная сеть предоставляет каж­дому школьнику персональную папку для работы. Папка мо­жет быть доступна ученику с любого компьютера, подключен­ного к Интернету. В папке ученика может храниться самая разнообразная информация, включая текст, графику и т. д.

Все его материалы, созданные на компьютере, могут быть из­менены или отосланы кому-либо еще.

47. Поиск информации.

Интерактивная образовательная сеть предоставляет тща­тельно отобранный и тематически организованный образова­тельный материал, доступ к которому обеспечивается в ком­фортных условиях для пользователя.

48. Предоставление гибкого режима работы.

Учащиеся могут использовать возможности интерактив­ной образовательной сети везде, где имеется доступ к Интер­нету — в школе, в библиотеке, дома. Каждый школьник так­же имеет свой электронный адрес.

49. Предоставление возможности самообразования и самообучения.

Интерактивная образовательная сеть предоставляет воз­можность получения дополнительных знаний по предметам из он-лайновых ресурсов.

50. Повышение мотивации обучения.

Индивидуальная работа, разнообразные образовательные

материалы, наглядность и удобство в работе повышают заин­тересованность в обучении.

Для школ

51. Экономия времени учителя.

Все функции, предоставляемые ученику, доступны и для учителя. Учитель может легко поместить любое задание в папке ученика, переслать ему ссылку на он-лайновые об­разовательные материалы в соответствии со своей методи­кой.

52. Развитие новых форм обучения.

Учитель имеет возможность организовать дискуссию, до­бавляя в группу любого, кто в данный момент находится в се­ти. Это напоминает обычный чат, отличие в том, что учитель решает, кто будет принимать участие в обсуждении; он же контролирует, отслеживает ход беседы.

53. Доступ к информационным ресурсам.

Учителя получают доступ к ресурсам, которые затем ис­пользуются на уроках, а также знакомятся с новыми образова­тельными инициативами. Учителя, тьюторы высшей школы могут использовать соответствующие материалы для своей ра­боты, равно как и получить совет по использованию информа­ционных технологий в образовании. Библиотекари получают доступ к ресурсам, которые, в частности, могут быть использо­ваны для развития навыков чтения. Родители узнают больше об обучении их детей, а также получают возможность зани­маться образованием детей самостоятельно, в домашних усло­виях с помощью многочисленных он-лайновых упражнений.

54. Создание образовательных ресурсов.

Учителям обеспечивается возможность разработки он-лай- нового образовательного контента (информационно-справоч­ных систем, тестов, электронных средств образовательного или учебного назначения для дистанционного обучения) и раз­мещение его в интерактивной образовательной сети. Возможна также разработка сопроводительной документации для сайта и его учебного или информационного наполнения, которая разъ­ясняет родителям и учителям возможности его использования при работе с дошкольниками, учениками, студентами.

55. Упрощенное администрирование Web-сайта учеб­ного заведения.

Сеть предоставляет набор инструментов, который значи­тельно облегчит процесс создания Web-сайтов, их обновление и администрирование. Зарегистрировать сайт учебного заве­дения и предложить его для пользователей образовательной се­ти можно на сайте http://challenge.ngfl.gov.uk/gridreg/.

Для администрации образовательных учреждений

56. Экономия денег.

Образовательные учреждения получают право приобрете­ния новинок в сфере информационных и телекоммуникацион­ных технологий, новые электронные средства образовательно­го назначения по льготным ценам.

57. Информационная поддержка.

Руководители образовательных учреждений могут полу­чить совет по ведению дел, а также информацию о новых сис­темах управления, способных облегчить и сделать более раци­ональным управление колледжем или школой.

Для региональных органов управления образованием

58. Возможность развития системы образования ре­гиона обеспечивается расширением образовательного потен­циала сети, что приводит к улучшению качества обучения. Возможность рассылки по школам новейших мультимедиа- приложений в режиме реального времени позволяет постоян­но обновлять образовательный контент.

Возможности наполнения региональной составляющей ob- разовательной сети позволяют повысить уровень образования в регионе.

Для поддержки независимых пользователей интерактив­ная образовательная сеть предоставляет богатый выбор он-лайновых ресурсов: библиотека ссылок, библиотека проек­тов, новости.

Остановимся подробнее на их описании.

59. Библиотека ссылок — это ссылки на многочислен­ные сайты по всему миру, сопровождаемые детальным анали­зом их образовательной ценности. Библиотеки проектов — это широкий спектр материалов, которые учитель может ис­пользовать на своих уроках. Кроме этого, пользователю пре­доставляется палитра инструментов, которая позволяет созда­вать проекты на определенную тему и разрабатывать планы уроков.

Рассмотрим образовательные ресурсы (материалы), доступные через образовательную сеть. Их можно разделить на следующие категории:

60. материалы для обучения (рабочие учебные материалы, он-лайновые тесты);

61. материалы для уроков (конспекты уроков, описание ме­роприятий с пояснениями учителя);

62. сопутствующие материалы (статистика, архивы, базы данных учебного назначения);

63. информация и услуги (музейные выставки, он-лайновые конференции, почтовые рассылки);

64. обучение и аккредитация (информация о курсах повы­шения квалификации).

Вся информация предоставляется из следующих источни­ков: медиакомпании, правительственные управления и агент­ства, общественные проекты, частные преподаватели, образо­вательные издательства, библиотеки и архивы, местная адми­нистрация, музеи и галереи, благотворительные организации.Авторы позиционируют интерактивную образовательную сеть как технологию будущего, объясняя свою позицию тем, что в создании интерактивной образовательной сети использу­ются стандартные системы и технологии, а сама сеть снабжена внутренней поисковой системой, у всех категорий пользовате­лей есть возможность использовать интерактивные мультиме­дийные приложения, он-лайновые видео- и аудиоматериалы, а также разрабатывать собственные материалы

. Информационные peiypiDi образовательного назначении.

§ 1. Типизация информационных ресурсов образовательного назначения

Сам по себе компьютер, несмотря на то что он является технической основой средств ИКТ, не может быть ни средст­вом обучения, ни средством развития личности учащегося (определенной аналогией может служить бесполезность ви­деомагнитофона как средства обучения при отсутствии учеб­ных видеофильмов). Реализация выделенных в предыдущем параграфе направлений внедрения в образование средств ИКТ возможна при наличии в арсенале педагога специально разра­ботанных дидактических материалов —- различных программ­ных средств и систем.

Важнейшим вопросом любой науки является типология изу­чаемых данной наукой объектов. С момента начала первых работ в области создания программных средств для учебного процесса и до настоящего времени в педагогической литературе использу­ются различные понятия для обозначения подобных программ (программных систем): «обучающие программы», «компьютер­ные обучающие программы», «автоматизированные обучающие системы», «педагогические программные средства», «програм­мные средства учебного назначения», электронные средства (из­дания) учебного (образовательного) назначения и т. д.

По отношению к информационным ресурсам образователь­ного назначения решение вопроса типологии является очень непростым делом, однако крайне необходимым, так как отне­сение конкретного программного средства к некоторому типу определяет педагогическую целесообразность и сферу его ис­пользования в образовательном процессе.

Типология информационных ресурсов образовательного назначения

Рассматривая вопросы типологии, нельзя не отметить тот факт, что скорость появления новых названий и определений в этой предметной области практически сопоставима со скоро-

Информационные ресурсы образовательного назначения распределенный информационный образовательный ресурс локальных и/или глобальных сетей

Локализованный информационный ресурс на жестких магнитных носителях

Рис. 6. Типизация информационных ресурсов образовательного назначения по технологическому признаку

стью происходящих изменений в области ИКТ. В настоящее время спектр возможных видов использования средств ИКТ на­столько широк, что возникает необходимость в некотором обоб­щенном понятии. Таким понятием может быть понятие «ин­формационные ресурсы образовательного назначения» (рис. 6).

Информационные образовательные ресурсы могут быть динамическими и статическими. Динамическими ресур­сами будем называть те ресурсы, которые можно изменить, внести дополнения, коррективы и т. п., а статическими обра­зовательными ресурсами будем называть те ресурсы, которые уже не подлежат изменению. К ним относятся электронные издания учебного или образовательного назначения, издан­ные на CD-ROM, в которые уже нельзя внести коррективы, их можно только переделать и издать снова.

В последнее время фирмы, которые специализируются на издании электронных средств образовательного назначения, предусматривают в своих программных продуктах доступ в Интернет на соответствующий сайт, где можно получить до­полнительную информацию, новые задачи и задания и т. п.

Таким образом, информационные ресурсы образовательно­го назначения могут быть реализованы не только на жестких носителях, CD-ROM, DVD, различных дискетах, но и рас­пределены в локальных или глобальной сетях на специаль­ных образовательных сайтах^[4]. Следовательно, эти ресурсы по
технологическому признаку можно разделить на те ресурсы, которые могут размещаться в сетях и быть доступными мно­гим пользователям одновременно, и на локализованные ре­сурсы.

Распределенные информационные образовательные ресурсы — это те ресурсы, которые распределены в локаль­ной или глобальной сетях. В глобальной компьютерной сети располагается огромное количество самой разнородной ин­формации, которая предназначена для самых различных ка­тегорий пользователей. Вместе с тем в учебных, образователь­ных, воспитательных целях могут быть использованы далеко не все информационные ресурсы Интернета.

Локализованные ресурсы — это те ресурсы, которые хранятся на жестких носителях, CD-ROM, DVD, различных дискетах и т. п. Информационные ресурсы реализуются чаще всего в виде электронных изданий учебного (образова­тельного) назначения или электронных средств учеб­ного (образовательного) назначения.

| Электронное издание учебного назначения (ЭИУН) или электронное средство учебного назначения (ЭСУН) — учеб­ное средство, реализующее возможности средств ИКТ и ориентированное на выполнение следующих функций: предоставление учебной информации с привлечением ! средств технологий мультимедиа, гипертекст, гипермедиа, j геоинформационных; осуществление обратной связи с 5 пользователем при интерактивном взаимодействии; конт­роль результатов обучения и продвижения в учении; авто­матизация процессов информационно-методического обес- ^; печения учебно-воспитательного процесса и организацион- I ного управления учебным заведением [30].

^ В зависимости от используемых технических возможнос­тей электронные средства учебного назначения позволяют:

65. организовать разнообразные формы деятельности обу­чаемых по самостоятельному извлечению и представлению знаний;

66. применять весь спектр возможностей современных ин­формационных технологий в процессе выполнения разнооб­разных видов учебной деятельности, в том числе таких, как регистрация, сбор, хранение, обработка информации, интер­активный диалог, моделирование объектов, явлений, процес­сов, функционирование лабораторных стендов, виртуальных лабораторий;

67. диагностировать интеллектуальные возможности Ov Му­чаемых, а также уровень их знаний, умений, навыков, уро­вень подготовки к конкретному занятию;

68. управлять обучением, автоматизировать процессы конт­роля результатов учебной деятельности, тренировки, тестиро­вания, генерировать задания в зависимости от интеллектуаль­ного уровня конкретного обучаемого, уровня его знаний, уме­ний, навыков, особенностей его мотивации;

69. создавать условия для осуществления самостоятельной учебной деятельности обучаемых, самообучения, саморазви­тия, самосовершенствования, самообразования, самореализа­ции;

70. использовать в учебном процессе возможности техноло­гий мультимедиа, гипермедиа, гипертекст, геоинформацион­ные технологии;

71. работать в сети, обеспечивая управление информацион­ными потоками;

72. манипулировать информацией, видоизменять представ­ленную информацию по разным параметрам;

73. выбирать необходимую линию развития рассматривае­мого сюжета (текст, видеосюжет, графика, анимация, управ­ление работой различных устройств, лабораторных стендов и т. д.).

Важнейшей функцией этих средств является представле­ние на экране в различной форме учебной информации, что позволяет: инициировать процессы усвоения знаний, приоб­ретения умений и (или) навыков учебной или практической деятельности; эффективно осуществлять контроль результа­тов обучения, тренаж, повторение; активизировать познава­тельную деятельность обучаемых; формировать и развивать определенные виды мышления.

Указанные возможности представления в электронных средствах учебного назначения информации различного вида, их огромные выразительные возможности сами по себе не обеспечивают и не гарантируют педагогической эффективнос­ти от их использования в образовательном процессе. Несмотря на отмеченный многолетний опыт использования разнообраз­ных типов электронных средств образовательного назначения в учебных целях как в отечественной, так и в зарубежной школе, потенциальные возможности этих средств остаются неисчерпанными. На практике их эффективность в полной мере не реализована даже в учебных заведениях, оснащенныхсамыми современными компьютерами и имеющими полно­ценный доступ в Интернет. Для устранения этого противоре­чия необходимо прежде всего опираться на теоретические ос­новы, раскрывающие целесообразность создания и примене­ния электронных средств и изданий в образовании, выявляющие методические цели их использования.

df К важнейшим методическим целям, достижение кото­рых может быть обеспечено в случае использования ЭИУН (ЭСУН), могут быть отнесены следующие:

74. индивидуализация и дифференциация процесса обуче­ния (например, за счет возможности поэтапного выполнения заданий различной степени сложности);

75. осуществление контроля с обратной связью, с диагности­кой ошибок (констатация причин ошибочных действий обу­чаемого и предъявление на экране компьютера соответствую­щих комментариев) по результатам обучения (учебной де­ятельности) и оценкой результатов учебной деятельности;

76. осуществление самоконтроля и самокоррекции, трени­ровки в процессе усвоения учебного материала и самоподго­товки учащихся;

77. высвобождение учебного времени за счет выполнения трудоемких вычислительных работ и деятельности, связан­ной с числовым анализом;

78. расширение изобразительных средств за счет компью­терной визуализации учебной информации;

79. моделирование и имитация изучаемых или исследуемых объектов, процессов или явлений при проведении лаборатор­ных работ (например, по физике, химии, экологии) в услови­ях имитации в компьютерной программе реального опыта или эксперимента;

80. создание и использование информационных баз данных, необходимых в учебной деятельности, и обеспечение доступа к сети информации;

81. усиление мотивации обучения за счет изобразительных средств, использования игровых ситуаций;

82. вооружение обучаемого стратегией усвоения учебного материала;

83. развитие определенного вида мышления (например, на- глядно-образного, теоретического);

84. формирование умения принимать оптимальное решение или вариативные решения в сложной ситуации;

• формирование культуры учебной деятельности, инфор­мационной культуры обучаемого и обучающего.

В образовательном процессе зачастую рассматриваются электронные издания (средства образовательного назначения, реализующие все возможности ЭИУН и включающие решение воспитательных проблем и задач). Электронные средства об­разовательного назначения реализуют не только учебную, но и воспитывающую, просветительскую функции, к ним можно отнести электронные энциклопедии, информационные систе­мы с некоторой педагогической информацией и т. д.

Осуществление различных видов учебной деятельности возможно также за счет использования в учебном процессе программных средств учебного назначения, которые являют­ся составной частью ЭИУН (ЭСУН) или ЭИОН (ЭСОН).

' Программное средство (ПС) учебного назначения (ПС УН) —

i программное средство, в котором отражается некоторая