Электронная школа (e-School)компании Вготсот.

Электронная школа (e-School) компании Вготсот — это сетевая система для работников образования, предназначен­ная для автоматизации управления средним или высшим учебным заведением. В настоящее время ее используют более 50 ООО учителей в Великобритании. Компания Вготсот за­нимается разработкой как проводных, так и беспроводных программных продуктов для Объединенного Королевства Ве­ликобритании и Северной Ирландии. Эти программные про­дукты рассчитаны на неподготовленного пользователя, про­граммы поддерживаются браузером, широко используются интернет-технологии, программная оболочка Windows. Сис-

тема осуществляет множество функций, которые облегчают работу учителям и органам управления образованием, предос­тавляет данные о посещаемости учеников, ведет электронный журнал оценок, содержит список изучаемых предметов в дан­ной школе или колледже, позволяет использовать e-mail и вести страничку школы и класса в Интернете. Доступ к ин­формации, которая содержится в системе, осуществляется по паролю. Система позволяет организовать информационное взаимодействие между всеми категориями пользователей, обеспечивает сбор, передачу, обработку информации для орга­нов управления образованием, пересылку сообщений пользо­вателям.

Работа системы направлена на автоматизацию работы школьного персонала, на автоматизацию обработки информа­ции, что минимизирует затраты времени и сил, обычно прила­гаемых при работе в режиме устаревшей бумажной системы. Персонал школы может использовать электронную базу данных, включающую в себя базу данных студентов, базу данных школьного персонала, перечень аудиторий, оценки каждого ученика. Система позволяет осуществлять не только сбор и хранение данных о студентах, но и обработку этих дан­ных. Система позволяет модернизировать процесс сохранения данных о посещаемости. Это означает, что полностью отпадает необходимость оформления подобной информации на бумаге, что очень удобно при итоговом анализе и сравнении посеща­емости одного и того же студента или разных студентов. Жур­налы могут вызываться автоматически, а также дополняться. При такой организации затрачивается минимум времени на разбор и обработку данных, что очень удобно, особенно в нача­ле новой сессии. Система также содержит библиотеку отчетов, которая оформлена в виде каталога и отвечает требованиям большинства учителей и управленческого персонала.

В систему входит программа составления расписания. Система содержит привычный интерфейс и позволяет прово­дить обработку данных об учениках (студентах), которая в комбинации с электронной программой составления расписа­ния отвечает всем необходимым требованиям и помогает со­ставить удобное расписание.

Электронная записная книжка является программ­ным продуктом, который позволяет записывать и обрабаты­вать данные об оценках учеников. Этот беспроводной пакет со всей необходимой информацией позволяет учителям эконо­мить время и концентрировать свое внимание не на бумажном аспекте, а непосредственно на процессе обучения. Этот пакет содержит список класса; оценки за основной курс; предпола­гаемые достижения на следующей учебной ступени; оценки за предыдущие годы обучения; текущие цели; индивидуальные школьные планы; характеристики учеников, составленные их бывшими преподавателями; контактные телефоны и адре­са родителей и опекунов.

Результаты учебного процесса будут регулярно заноситься в записную книжку, что будет расценено как явный плюс в работе педагога. Также данный программный продукт предос­тавляет возможность неоднократного обращения к предыду­щим или новым планам.

Использование электронной записной книжки позволяет быстро составить детальную биографию каждого ученика, что, в свою очередь, предоставляет любому педагогу доступ к подробному личному делу любого учащегося; оформить корот­кий или полный доклад при оценке эффективности работы учебного заведения. Доступ к любой информации, хранящей­ся в базе данных, осуществляется через наиболее распростра­ненный браузер — Internet Explorer, поэтому доступ к ин­формации может быть осуществлен с любого компьютера, с любой рабочей станции.

В принципе учитель (преподаватель) может получить чет­кую картину того, что происходит с посещаемостью в классах (на факультетах или потоках), за которые он отвечает. Более того, можно проследить, изменяется ли посещаемость в тече­ние изучения конкретного предмета, или она имеет тенден­цию меняться. Наличие такой информации позволяет свое­временно отслеживать прогульщиков и предотвращать по­пытки учеников (студентов) забросить учебу.

Система звуковой передачи информации позволяет быстро передавать родителям необходимую информацию об оценках учеников, их посещаемости и просто о грядущих событиях (праздниках, собраниях). Одним из важных факто­ров в автоматизации управления учебным заведением являет­ся связь школы с родителями, так как они влияют на учебу детей. Связь осуществляется через Интернет [www.bro- mcom.com].

Рассмотрим примеры работы с системой. Один из родите­лей, зарегистрированный в системе, может связаться с ней, сделав телефонный звонок. Далее пользователь просто следует подсказкам, которые в итоге приведут его к искомому резуль­тату. Например, можно узнать, был ли ребенок в школе в ка-

кой-то конкретный день. Итак, родитель делает звонок в сис­тему, введя свое имя и пароль. Подтвердив подлинность пользователя, система знакомит его с порядком работы, уста­новленным в ней. Если ребенок пропустил учебный день, сис­тема делает запрос родителям, было ли это сделано с их согла­сия или пропуск был несанкционированный.

Контроль посещаемости позволяет составить лист про­блемных учеников. Система может быть установлена таким образом, что родители будут автоматически извещаться о про­гулах их детей. Если у родителя не один, а несколько детей, посещающих одну школу, или несколько детей, посещающих разные школы, система с легкостью может справиться с такой ситуацией. Система предоставит доступ к необходимой ин­формации из разных школ без дополнительных паролей. Школьный персонал может посылать личные звуковые сооб­щения для отдельных родителей. Необходимо войти в систе­му, создать сообщение и ввести дату отправки. Позже, войдя в систему повторно, можно убедиться в том, что сообщение бы­ло отправлено. Сообщение подобного рода доходит до адреса­та, если родитель соединялся с системой.

3. Программный комплекс Granada Learning предназ­начен для автоматизации управления школой и мультиме­дийного образовательного программного обеспечения для ис­пользования как внутри страны, так и за ее пределами. Всего в каталоге Granada Learning указано более чем 800 про­граммных продуктов и программно-аппаратных средств.

SEMERC — специальный отдел компании Granada Learning, созданный для поддержки и помощи тем, у кого имеются дополнительные потребности в программном или аппаратном обеспечении, т. е. тем, кому не подходят про­граммные продукты компании в стандартной конфигурации.

IEP Manager — программный продукт компании Semerc, предназначенный для автоматизации управления учебным заведением. Информационная база данных системы имеет защиту, доступ в систему осуществляется с помощью пароля, выдаваемого каждому пользователю. База данных мо­жет содержать информацию об учениках, преподавателях и поддерживающем штате учебного заведения. В системе преду­смотрено разделение учащихся по классам или группам. Дан­ный программный продукт разрабатывался как помощник для учителей, у которых очень мало свободного времени. По­этому авторами была предусмотрена возможность доступа к системе по сети, чтобы дать возможность учителям работать не только в стенах учебного заведения, но и, например, дома. Данный программный продукт имеет весьма простой, доступ­ный в освоении и использовании интерфейс и не требует спе­циальной подготовки учителей.

В информационную базу данных учеников заносится ин­формация по их успеваемости, а также поведению в школе, на основе которых система может формировать отчеты и докла­ды о результатах, достигнутых отдельным учеником, классом или всей школой. Любые данные могут быть конвертированы в MS Word или Excel-файлы, что повышает возможность более эффективного использования и анализа полученных ре­зультатов.

4. Программный комплекс SIMS.net Capita Education

представляет собой систему автоматизации управления шко­лами (SIMS — Schools Information Management Sys­tem).

Основные возможности системы: проведение мониторинга, составление расписания и учебного плана, электронная реги­страция и контроль посещаемости, организация информаци­онного взаимодействия между учениками, учителями и роди­телями, использование паролей для ограничения доступа к базе данных. Рассмотрим реализацию этих возможностей в системе.

Постоянный мониторинг позволяет учителям и директору объективно оценить эффективность протекания процесса обу­чения, новых управленческих решений и уровня преподава­ния различных предметов в классах или каждого из учащих­ся. Например, оценивая эффективность принятия новых управленческих решений, можно сравнить достижения с ка­ким-либо образцом для установления целей и способов их до­стижений. В качестве последующего результата мониторинга могут быть обнаружены наиболее успешные и подходящие ме­тоды обучения. Например, руководство школы может конт­ролировать работу новых учителей, гарантировать, что они соответствуют требованиям к педагогическому составу. Систе­ма позволяет активно привлекать родителей к участию в жиз­ни школы.

Для повышения качества составления расписания школы система обладает возможностями составления расписания в ручном и автоматическом режимах, причем можно распреде­лить учеников по классам с различными уклонами и оптими­зировать количество учеников в этих классах, сравнить рас­писания прошлых лет.

Повысить эффективность составления учебных планов с помощью этой системы можно за счет осуществления анализа и сравнения содержания учебных планов разных лет.

Рассмотрим возможности организации информационного взаимодействия с родителями: автоматизированная рассылка писем для родителей с приглашениями на встречу, подбор наиболее подходящего времени для родительских собраний или встреч с отдельными родителями, сбор и систематизация сведений о посещаемости и сообщение их родителям.

Работа учителя с системой предполагает ежедневное за­полнение электронного журнала с внесением оценок, коммен­тариев и проставлением посещаемости. Данный подход позво­ляет регулярно информировать родителей о посещаемости их детьми уроков {online).

Наличие в системе специальной опции для родителей (Parents gate-way) позволяет родителям более активно уча­ствовать в образовании своих детей и улучшает взаимодейст­вие между родителями и учениками. Родители получают по паролю доступ к следующей информации: домашние задания, каждодневная посещаемость, расписание занятий, поведение, кружки, факультативы, школьные мероприятия.

Автоматизация контроля посещаемости и поведения по­зволяет школам награждать учеников за соблюдение норм по­ведения, а остальных удержать от отклонений от установлен­ных норм; проследить и зафиксировать поведение и достиже­ния каждого отдельно взятого ученика. Система снабжает все должностные лица данными, необходимыми для фиксирова­ния, управления и составления отчета (сообщения) за день.

Посещаемость учащихся может также фиксироваться с по­мощью инструмента «Контроль урока» и незамедлительно ин­формировать об этом родителей.

Наличие в системе специальной опции «Анализ характе­ристик», содержащей ряд предназначенных для этой цели ин­струментов, позволяет фиксировать все оценки и коммента­рии для каждого учащегося.

Автоматизация документооборота происходит за счет встроенных баз данных с различной информацией и архивом документов, касающихся учащихся и всего школьного персо­нала. Также в нем могут храниться письма родителей, фото­графии, видео, текстовые документы, которые могут быть до­ступны в любом месте, в любое время, любому пользователю.

Платформа Sims.net имеет следующие возможности: ЖеЬ-поддержка (быстро разрешает вопросы студентов), по­мощь «он-лайн» (содержит информацию, помогающую сту­денту справиться с трудной задачей, провести обсуждение в группах, осуществить взаимодействие с другими пользовате­лями этого сервиса, обсудить волнующие вопросы в форумах и чатах).

Мы представили описание только нескольких програм­мных продуктов для автоматизации управления учебным за­ведением. Безусловно, это описание включает в себя далеко не весь спектр продукции, предлагаемой отечественными и зару­бежными фирмами-изготовителями и далеко не все возмож­ности этих продуктов. В принципе все они реализуют идею модульности. За автоматизацию каждого из аспектов жизни школы отвечает строго определенный модуль, который орга­нично вписывается в общую систему и имеет связь с другими модулями. В случае усложнения системы создаются новые мо­дули, которые, в свою очередь, отвечают за новые потребности учебного процесса или процесса управления. Такая система модифицируема и, как правило, может быть расширена или, напротив, максимально сжата в зависимости от особенностей конкретного учебного заведения. Выбор конкретного про­граммного продукта лежит на администрации школ и на реги­ональных органах управления образованием, потому что именно им предстоит внедрять и использовать систему управ­ления в своей работе.

Глава VII

Оборудование и использование кабинетов, оснащенных персональными электронно-вычислительными машинами

Реализация идей информатизации образования возможна в условиях использования в сфере образования перспектив­ных моделей ПЭВМ, обеспечивающих: 1) знакомство учащих­ся с современными базами данных, базами знаний, с инстру­ментарием технологии мультимедиа, с прикладными про­граммными средствами и системами, требующими работы с большими объемами информации, как постоянно хранимой (накопитель на оптическом диске), так и изменяемой (напри­мер, «винчестер» большой емкости), и работы в операционной среде на каждом рабочем месте; 2) работу со специальным пери­ферийным оборудованием (например, блоки АЦП и ЦАП для персональной компьютерной лаборатории, учебные роботы и обрабатывающие комплексы для профессионального обуче­ния и т. д.), функционирующим на базе средств информацион­ных технологий; 3) использование средств телекоммуникаций на уровне синтеза компьютерных сетей и средств телефонной, телевизионной, спутниковой связи для информационного взаимодействия и информационного обеспечения как отдель ных пользователей, так и учебных заведений.

Каждому учителю, использующему средства ИКТ в своей профессиональной деятельности, необходимо знать назначе ние кабинета, особенности организации учебной деятельности в нем, педагогические и гигиенические требования к его обо рудованию и условия его эксплуатации. Для этой цели созда ются методические рекомендации по оборудованию и исполь зованию кабинетов информатики, классов с персональными электронно-вычислительными машинами в учебных заведе ниях системы общего среднего образования. Эти рекоменда ции предназначены как для учителей информатики, так и учителей других общеобразовательных или учебных предме тов, а также для методистов, директоров школ, руководите
лей учебных заведений системы общего среднего и среднего профессионального образования, в которых используются ин­формационные и коммуникационные технологии в образова­тельных целях.

⁵

§ 1. Назначение кабинета

Кабинет или класс с персональными электронно-вычисли­тельными машинами (ПЭВМ) в учебных заведениях системы общего среднего образования (далее — кабинет или компью­терный класс) организуется как учебно-воспитательное под­разделение средней общеобразовательной школы, оснащен­ное комплектом учебной вычислительной техники (КУВТ), учебным оборудованием, мебелью, оргтехникой и приспособ­лениями для проведения теоретических и практических, классных, внеклассных и факультативных занятий как по курсу информатики, так и другим общеобразовательным или учебным предметам с использованием средств ИКТ. Кабинет используется также при организации общественно полезного и производительного труда учащихся, с использованием средств ИКТ, автоматизации процессов информационно- методического обеспечения учебно-воспитательного процес­са и организационного управления.

Кабинет должен быть выполнен как психологически, ги­гиенически и эргономически комфортная среда, организо­ванная так, чтобы в максимальной степени содействовать ус­пешному преподаванию, умственному развитию и формиро- нанию информационной культуры учащихся, приобретению ими прочных знаний по информатике и основам наук при полном обеспечении требований к охране здоровья, безопас­ности труда учителя и учащихся и защите авторских прав разработчиков электронных средств образовательного назна­чения.

В кабинете должно быть обеспечено информационное изаимодействие между учащимися и программно-аппарат- пыми, техническими средствами хранения и обработки ин­формации, между учащимися и учителем, необходимое для осуществления современного учебно-воспитательного процес­са.

Занятия в кабинете должны способствовать:

— формированию у учащихся знаний об устройстве и функционировании современной вычислительной техники;

h 9625

умений и навыков решения задач с помощью средств ИКТ; умений по использованию программного обеспечения совре­менных ПЭВМ и работы с информационными ресурсами ло­кальных и глобальной сетей;

296. ознакомлению учащихся с применением средств ИКТ на производстве, в проектно-конструкторских организаци­ях, научных учреждениях, учебном процессе и управле­нии;

297. совершенствованию методов обучения и организации учебно-воспитательного процесса в учебном заведении.

В кабинете может проводиться следующая работа:

298. занятия по любым учебным предметам с использовани­ем средств вычислительной техники, информационных и ком­муникационных технологий, учебного оборудования, сопря­гаемого с ПЭВМ;

299. подготовка учащимися информационных образователь­ных ресурсов по заданиям учителей и руководства учебным заведением для удовлетворения потребностей учебного заведе­ния и базовых предприятий;

300. внеклассные занятия с использованием средств вы­числительной техники, информационных и коммуникацион­ных технологий, учебного оборудования, сопрягаемого с ПЭВМ.

Число рабочих мест для учащихся в кабинете может быть 9, 12 или 15 в зависимости от наполняемости классов. Для проведения практических занятий на ПЭВМ рекомендуется организовывать индивидуальную, групповую и коллективную работу.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1. В чем назначение школьного кабинета, оснащенного средствами вычислительной техники и ИКТ?

2. Какая учебная работа проводится в кабинете, оснащен ном средствами вычислительной техники и ИКТ?

Темы и вопросы для обсуждения

Информационное взаимодействие между учащимися, учителем и средствами ИКТ в кабинете, оснащенном ПЭВМ.

§ 2. Оборудование кабинета

Для реализации задач и содержания работ, отмеченных выше, кабинет оснащается материальными средствами вы­числительной техники, учебного оборудования, базового и прикладного программного обеспечения. Кроме того, кабинет информатики оснащается:

301. набором учебных программ для изучения курса инфор­матики и отдельных разделов учебных предметов;

302. заданиями для осуществления индивидуального подхо­да при обучении, организации самостоятельных работ и уп­ражнений на ПЭВМ;

303. комплектом учебно-методической, научно-популярной, справочной литературы;

304. журналом вводного и периодического инструктажей учащихся по технике безопасности;

305. журналом использования КУВТ на каждом рабочем месте;

306. журналом сведений об отказах машин и их ремонте;

307. стендами для размещения демонстрационных таблиц и работ учащихся;

308. аптечкой первой помощи;

309. средствами пожаротушения;

310. инвентарной книгой учета имеющегося в кабинете учеб­ного оборудования, с планами дооборудования кабинета ин­форматики, утвержденными директором школы.

Рабочее место учителя должно располагаться на подиуме. Оно оборудуется столом, оснащенным средствами вычисли­тельной техники, учебного оборудования, базового и приклад­ного программного обеспечения, двумя тумбами для принтера и мультимедийного проектора.

К учительскому столу должно быть подведено электропи­тание для подключения ПЭВМ, принтера, мультимедийного проектора и другого периферийного оборудования.

В процессе занятия подключение электропитания к рабо­чим местам учащихся и его выключение производит препода- матель и отмечает это в журнале использования кабинета ин­форматики на каждом занятии.

Рабочие места учащихся, оснащенные ПЭВМ, и организа­ция их оборудования должны соответствовать гигиениче­ским требованиям санитарных правил и норм (СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03). Расстановка рабочих мест учителя и уча­щихся в кабинете должна обеспечить электробезопасность и

К оборудованию кабинетов должны привлекаться дирек­тор учебного заведения, заместитель директора по вопросам информатизации образования, заведующие кабинетами, спе­циалисты базовых предприятий (изготовление мебели, учеб­ного оборудования и т. д.), врачи центров санэпиднадзора, без разрешения которых кабинет не должен сдаваться в эксплу­атацию.

Вопросами загрузки кабинета учебными, классными, вне­классными, факультативными занятиями, проводимыми учи­телями и специалистами, приглашенными для преподавания, занимается директор школы с участием заведующего кабине­том и преподавателей. Внеклассные занятия с использовани­ем КУВТ обязательно должны проводиться в присутствии пре­подавателей.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

311. Перечислите основные блоки оборудования кабинета, оснащенного средствами вычислительной техники й ИКТ.

312. Каковы основные санитарные правила и нормы для ка­бинета, оснащенного средствами вычислительной техники и ИКТ?

Темы и вопросы для обсуждения

1. Учебные пособия и оборудование кабинета, оснащенно­го средствами вычислительной техники и ИКТ.

2. Оборудование рабочего места учителя.

§ 3. Организация работы в кабинете, основные виды деятельности учителя и учащихся

Организационную работу кабинета должен возглавлять за­ведующий кабинетом из числа преподавателей, который ян ляется организатором оборудования кабинета. Под его руко водством составляется перспективный план оборудования ка­бинета, перечни работ по самооборудованию, распределяется работа между преподавателями и учащимися. Планы утверж­даются директором учебного заведения.

Заведующий кабинетом несет ответственность за сохрам ность оборудования, ведение журнала инвентаризационном записи, содержание оборудования в постоянной готовности к применению,-своевременность и тщательность профилакти­ческого технического обслуживания вычислительной техни­ки, правильное использование ее, регистрацию отказов ма­шин и организацию их отладки или ремонта, исправность противопожарных средств и средств первой помощи при не­счастных случаях, своевременное проведение вводного и пе­риодического инструктажей учащихся по технике безопас­ности, соблюдение преподавателем и учащимися правил тех­ники безопасности, регистрацию в журнале времени начала и окончания каждого занятия, включения и выключения элек­тропитания.

При знакомстве учащихся с кабинетом преподаватель должен распределить и закрепить их по рабочим местам с учетом роста, состояния зрения и слуха; ознакомить с пра­вилами техники безопасности и работы в кабинете. Учащие­ся, в свою очередь, должны сдать зачет по технике безопас­ности и правилам работы в кабинете, что отмечается в «Жур­нале регистрации вводного и периодического инструктажей по технике безопасности», в котором указывается дата инст­руктажей и зачетов, фамилии и инициалы преподавателей, проводивших инструктаж и принявших зачет, фамилии и инициалы учеников, сдавших зачет, содержание инструкта­жа. Ученики должны нести полную ответственность за со­стояние своего рабочего места и размещенного на нем обору­дования.

Преподаватели, работающие в кабинете, должны строго следить за выполнением учащимися требований техники без­опасности и правил работы в кабинете и отмечать на каждом занятии в журналах использования КУВТ время начала и окончания работы, ее содержание, состояние рабочего места, отказы машин.

При организации работы в кабинете следует исходить из необходимости интенсивного и одновременно эффективного использования оборудования. Учебная загрузка КУВТ долж­на составлять не менее 36 часов в неделю. Время, свободное от обязательных занятий по программам курсов, должно ис­пользоваться для факультативной и кружковой работы с ис­пользованием ПЭВМ. Можно рекомендовать заведующему кабинетом создание из наиболее творчески активных учащих­ся некоторой инициативной группы, которая наряду с участи­ем в кружковой работе выполняла бы одновременно и отдель­ные работы, связанные с оборудованием кабинета, разработ­кой и изготовлением различного рода учебных пособий.

Целесообразно также постараться подключить к внеклассной работе с учащимися их родителей.

Важнейшей формой внеклассной работы, осуществляемой заведующим кабинетом или преподавателями, работающими в нем, должен стать учебно-методический семинар, к участию в котором необходимо привлечь всех преподавателей общеоб­разовательных учебных дисциплин. Этот семинар может взять на себя прежде всего решение таких задач, как распро­странение опыта, знакомство с новыми учебными программа­ми, обучение преподавателей основам работы на ПЭВМ, об­суждение основных направлений кружковой работы с учащи­мися и т. п. Очевидно, что организационные формы семинара могут быть весьма различными и, вероятно, будут меняться по мере совершенствования информационной культуры пре­подавателей.

Деятельность заведующего кабинетом охватывает широ­кий круг обязанностей, очень многогранна и ответственна. Помощь в его работе должен оказывать лаборант (или техник) кабинета. Лаборант находится в непосредственном подчинении заведующего кабинетом и отчитывается перед ним за сохранность, правильное хранение и использование учебного оборудования. Лаборант обязан знать всю систему КУВТ, правила ухода за ним, условия хранения техники и наглядных пособий. В соответствии с перспективными планами развития кабинета лаборант под руководством заве­дующего участвует в приобретении необходимого учебного оборудования, организует его доставку, ведет отчетность, инвентаризационные записи. По плану преподавателя и под его руководством лаборант готовит оборудование к уроку. Лаборант обеспечивает соблюдение учащимися правил тех­ники безопасности, постоянную готовность противопожар­ных средств и средств первой помощи. Лаборант осуществ­ляет регистрацию в журнале времени начала и окончания каждого занятия, регистрирует отказы техники во время за­нятий.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

3. Каковы основные виды деятельности учащегося в ка­бинете, оснащенном средствами вычислительной техники и ИКТ?

Темы и вопросы для обсуждения

313. Роль заведующего кабинетом, оснащенным средствами вычислительной техники и ИКТ, в развитии процесса инфор­матизации образования в школе.

314. Оптимальная загрузка кабинета, оснащенного средства­ми вычислительной техники и ИКТ.

§ 4. Гигиенические требования к кабинету

В СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03 (раздел 3) описаны гигиени­ческие требования к помещениям для установки ПЭВМ, со­блюдение которых необходимо для сохранения здоровья уча­щихся. Согласно этим требованиям, учебное помещение с ПЭВМ для детей и подростков не должно располагаться в по­двале и цокольных этажах, но может находиться на любом этаже учебного здания. Недопустимо попадание прямого сол­нечного света на экран монитора — он вызывает блики и уменьшает контрастность изображения. Оптимально — рассе­янный полумрак, созданный при помощи штор или жалюзи и дополнительное точечное освещение рабочего места. Рабочие столы следует размещать таким образом, чтобы ПЭВМ были ориентированы боковой стороной к световым проемам, чтобы естественный свет падал преимущественно слева. Окна в по­мещениях, где эксплуатируется вычислительная техника, должны быть ориентированы на север или северо-восток. Оконные проемы должны быть оборудованы регулируемыми устройствами типа жалюзи, занавесей, внешних козырьков и др.

Площадь на одно рабочее место пользователей ПЭВМ на базе ЭЛТ должна составлять не менее 6 м^[12], а на базе ЖК — 4,5 м².

Для внутренней отделки интерьера помещений, где распо­ложены ПЭВМ, должны использоваться краски холодных то­нов: светло-зеленый, светло-голубой, светло-серый. Допуска­ется окраска стен светло-бежевым, светло-желтым цветом или цветом слоновой кости диффузно-отражающими материалами с коэффициентом отражения для потолка — 0,7—0,8; для

1. Каковы особенности организации работы в кабинете, ос­нащенном средствами вычислительной техники и ИКТ?

стен — 0,5—0,6; для пола — 0,3—0,5. При этом поверхности стен должны быть матовыми. Полимерные материалы могут использоваться для внутренней отделки интерьера помеще­ний с ПЭВМ при наличии положительного санитарно-эпиде- миологического заключения.

В качестве источников света при искусственном освеще­нии следует применять преимущественно люминесцентные лампы типа JIB и компактные люминесцентные лампы (КЛЛ).

Общее освещение при использовании люминесцентных светильников следует выполнять в виде сплошных или пре­рывистых линий светильников, расположенных сбоку от ра­бочих мест, параллельно линии зрения пользователя при ряд­ном расположении ПЭВМ. При расположении ПЭВМ по пери­метру помещения линии светильников должны располагаться локализовано над рабочим столом ближе к его переднему краю, обращенному к оператору.

Освещенность классной доски должна быть 500 лк. В каче­стве источников света рекомендуется использовать люминес­центные лампы. Для обеспечения нормируемых значений ос­вещенности в помещениях для использования ПЭВМ следует проводить чистку стекол оконных рам и светильников не ре­же двух раз в год и проводить своевременную замену перего­ревших ламп. К замене перегоревших ламп и чистке светиль­ников учащиеся не должны привлекаться.

В помещениях с ПЭВМ рекомендуется иметь приточно-вы- тяжную вентиляцию, обеспечивающую оптимальный темпе- ратурно-влажностный режим для всех климатических зон. При отсутствии приточно-вытяжной вентиляции можно орга­низовать периодическое проветривание или кондиционирова­ние воздуха с помощью бытовых кондиционеров. Во время ра­боты кондиционеров двери в учебное помещение должны быть закрыты. При отсутствии приточно-вытяжной вентиляции и кондиционеров необходимо организовывать проветривание (эффективно сквозное) на каждой перемене и в любую погоду. Если позволяют погодные условия, то занятия осуществляют­ся при открытых фрамугах, створках оконных рам или окнах. Перед началом и после каждого академического часа учебных занятий компьютерные классы должны быть проветрены, что обеспечит улучшение качественного состава воздуха. Влаж­ную уборку в компьютерных классах следует проводить еже­дневно.

Учебное помещение с ПЭВМ должно быть изолировано от помещений, в которых создаются повышенные уровни шума и вибрации (машинные залы, гимнастический зал, кабинет для музыкальных занятий, мастерские и пр.), а также оно должно располагаться вдали от уличных магистралей и улиц с боль­шим транспортным движением (общегородская магистраль непрерывного и регулируемого движения, районная магист­раль регулируемого движения, жилая улица и пр.). В поме­щениях всех образовательных и культурно-развлекательных учреждений для детей и подростков, где расположены ПЭВМ, уровни шума не должны превышать допустимых значений, установленных для жилых и общественных зданий.

Шумящее оборудование (печатающие устройства, серверы и т. п.), уровни шума которого превышают нормативные, должно размещаться вне помещений с ПЭВМ. Одним из вари­антов профилактики перегрева системного блока ПЭВМ мо­жет быть наличие обязательного вентиляционного зазора между стеной помещения и самим блоком. Запрещается за­крывать вентиляционные отверстия и отключать полностью вентиляторы. Шумные компоненты подлежат обязательной замене.

При отделке помещений для кабинета в целях снижения шума могут быть использованы высокоэффективные звуко­поглощающие материалы. Дополнительным звукопоглощени­ем в помещениях с ПЭВМ могут служить плотные, тяжелые занавеси на окнах, подвешенные в складку на расстоянии 15—20 см от стены с оконными проемами. При этом ширина занавеси должна быть в два раза больше ширины оконного проема. Занавеси по цвету должны быть однотонными и гар­монировать с окраской поверхностей интерьера учебного по­мещения.

Кабинет оборудуется одноместными столами, предназна­ченными для работы на ПЭВМ со всеми необходимыми пери­ферийными устройствами. К столам подводится электропита­ние и кабель локальной сети. Столы оборудуются в соответст­вии с требованиями безопасности и крепятся к полу. Общая электрическая схема питания для кабинета включается в со­проводительную документацию, поставляемую с комплектом электрооборудования для КУВТ. Все ПЭВМ следует зазем­лять.

Конструкция одноместного стола для работы с ПЭВМ должна предусматривать:

315. две раздельные поверхности: первая — горизонтальная для размещения ПЭВМ с плавной регулировкой по высоте в пределах 520—760 мм и вторая — для клавиатуры с плавной регулировкой по высоте и углу наклона от 0 до 15 градусов с надежной фиксацией в оптимальном рабочем положении (12—15 градусов), что способствует поддержанию правиль­ной рабочей позы учащихся без резкого наклона головы впе­ред;

316. ширину поверхности для ПЭВМ и клавиатуры не менее 750 мм, а при наличии принтера — 1200 мм;

317. глубину каждой из указанных поверхностей стола — не менее 550 мм;

318. опору поверхностей стола на стояк, расположенный в центре; в стояке должны проходить провода электропитания и кабель локальной сети с обеспечением необходимых требо­ваний по электробезопасности, а основание стола необходимо оснастить подставкой для ног;

319. отсутствие ящиков.

Ширина и глубина пространства для ног под столом опре­деляется конструкцией стола. Допускается ситуация, при ко­торой стол с ПЭВМ опирается не на стояк, а на ножки, но при строгом соблюдении его соответствия ростовым особенностям учащихся в обуви.

При невозможности укомплектования учебного помеще­ния столами с регулировкой поверхностей по высоте для раз­личных ростовых групп учащихся высота поверхности стола над уровнем пола для клавиатуры должна составлять 725 мм. При отсутствии стола с опорой на стояк и регулировкой по­верхностей по высоте для работы на ПЭВМ можно временно допустить:

320. расположение клавиатуры на ученическом столе, а ви­деомонитора — на подставке или подвеску его на кронштейне за ученическим столом;

321. расположение на двух ученических столах, составлен­ных вместе: на одном — видеомонитор, на другом — клави­атура.

Поверхности стола должны иметь цвет натуральной дре­весины. Допускаются бледно-голубой, бледно-зеленый или бледно-серый цвета. Поверхности стола должны быть матовы­ми.

При наличии высокого стола и стула, не соответствующих росту учащихся, следует пользоваться подставкой для ног.

Столы с ПЭВМ должны быть снабжены стульями с подъем- но-поворотными и регулируемыми по высоте и углам наклона сиденьями и спинками, а также с возможностью регулировки расстояния от спинки до переднего края сиденья. При этом регулировка каждого параметра должна осуществляться раз­дельно, без особых усилий и быть надежной. Поворот сиденья и спинки стула вокруг оси должен быть в пределах ±180 гра­дусов.

Сиденья и спинки стульев должны быть полумягкими, по­крытыми воздухопроницаемым, не электризующимся и не скользящим материалом, легко поддающимся очистке от за­грязнения.

Наличие столов и стульев в соответствии с ростовыми осо­бенностями учащихся способствует обеспечению правильной посадки и предупреждению отклонений со стороны кост- но-мышечной системы.

Правильная посадка учащихся за рабочим столом с ПЭВМ способствует нормальному функционированию органов и сис­тем организма, профилактике нарушения осанки и зрения, сохранению здоровья и хорошей работоспособности. Правиль­ная посадка обеспечивается подбором стола и стула в соответ­ствии с ростом учащегося в обуви. Она должна быть следую­щей: руки лежат на клавиатуре согнутые в локтях под углом примерно 90 градусов, плечи при этом расслаблены. При этом подлокотники кресла не подпирают локти и не заставляют поднимать плечи. Расположение рук относительно стола дол­жно быть таким, чтобы больше половины длины предплечий упирались на стол. Расстояние до монитора должно сохра­няться не менее 50 см. Высота стола должна быть приблизи­тельно 75 см (с колебаниями по росту, конкретного пользова­теля), тогда нога всей ступней стоит на полу, а бедро располо­жено параллельно. Спина должна быть прямой и отклонена немного назад. Такую посадку, как правило, обеспечивает обычный стандартный стол с компьютерным креслом. Стол должен быть как можно большим. Большой стол удобен и по­зволяет располагать без напряжения документы, периферий­ное оборудование, компакт-диски.

В кабинете не рекомендуется использовать типовые компьютерные столы, которые имеют узкую выдвигающуюся полку для клавиатуры, в связи с чем в большинстве случаев руки пользователя находятся на весу, а монитор, как прави­ло, располагается выше поверхности стола.

Правильная посадка за ПЭВМ обеспечивается также при помощи кресла, позволяющего регулировать высоту и наклон спинки. Кресло должно иметь анатомическую спинку, широ­кие подлокотники и колесики для легкого перемещения в пространстве. Кресло не должно быть чрезмерно жестким или мягким. Оптимально — полужесткое кресло, в котором удоб­но сидеть длительное время. Обивка кресла должна быть вы­полнена не из синтетических материалов, обеспечивающих кумуляцию статического электричества.

При правильной посадке учащиеся должны сидеть прямо, напротив видеомонитора, не сутулясь. Спина должна иметь опору в области нижних углов лопаток, предплечья должны находиться под прямым углом по отношению к плечам и опи­раться на наклонную поверхность стола с клавиатурой; тем самым снимается статическое напряжение с мышц плечевого пояса и рук. Край сиденья стула должен заходить за край сто­ла, обращенного к учащемуся, на 5—7 см. Угол, образуемый голенью и бедром, должен быть порядка 90—120 градусов, стопы должны опираться на пол или подставку для ног. Голо­ва слегка наклонена вперед (iffe более 15 градусов). Линия взо­ра должна быть перпендикулярна центру поверхности экрана и отклоняться в вертикальной плоскости, мысленно проведен­ной через середину экрана видеомонитора (не более 10 граду­сов; оптимальное отклонение — 5 градусов).

Уровень глаз должен приходиться на центр высоты экрана видеомонитора. Оптимальный обзор в горизонтальной плос­кости, проходящей через центр экрана, располагается в пре­делах ± 5%, допустимый — в пределах ± 30 градусов. При рас­сматривании информации, находящейся в крайних положениях на экране видеомонитора, угол рассматривания, ограниченный линией взора и информацией, расположенной по левому или правому краю экрана, должен быть не менее 45 градусов. В зо­не доступности ± 30 градусов должны находиться учебные по­собия, пюпитр.

Оптимальное расстояние глаз учащихся до экрана монито­ра должно быть в пределах 60—70 см, допустимое — не менее 50 см. При расстоянии глаз до экрана менее 50 см работать на ПЭВМ не рекомендуется, поскольку это будет приводить к бы­строму развитию усталости глаз, их покраснению, рези в гла­зах ит. п., в дальнейшем это может сказаться на развитии близорукости у учащихся с нормальным зрением, а у близору­ких — к ее прогрессированию. Учащимся с близорукостью и дальнозоркостью средней степени выраженности (более 3 ди­оптрий) при работе за видеомонитором необходимо работать в очках, корригирующих зрение для различения информации на экране ПЭВМ с расстояния 60—70 см. При этом угол рас­сматривания символов на экране ПЭВМ должен быть не менее 20 угловых минут.

Для профилактики гиподинамии при работе за ПЭВМ не­обходимо больше двигаться. Каждые 1—1,5 часа работы должны прерываться на 5—10 минут. Во время перерыва в за­висимости от нахождения рабочего места необходимо сменить обстановку, по возможности выйти из помещения, заняться гимнастикой для глаз и/или простыми физическими упраж­нениями: подъем или спуск по лестнице на другой этаж, на­клоны в стороны и т. д.

Рациональный режим занятий с использованием ПЭВМ предусматривает соблюдение регламентированной длитель­ности непрерывной работы на видеомониторе и перерывов, а также соблюдения профилактических мероприятий, на­правленных на охрану здоровья учащихся.

Длительность работы на ПЭВМ во время учебных занятий при соблюдении гигиенических требований к условиям, орга­низации рабочего места и посадке учащихся определяется возрастом учащихся, временем начала работы, длительностью перемен, предшествующих занятиям с ПЭВМ, а также зави­сит от их конструктивных особенностей.

Непрерывная длительность работы учащихся 10—11 клас­сов на ПЭВМ при сдвоенных уроках не должна превышать на первом часу учебных занятий 30 минут, на втором — 20 ми­нут. Интервал между работой на ПЭВМ на первом и втором уроках должен быть не менее 20 минут, включая перемену, во время которой все учащиеся обязательно должны выходить из кабинета, а кабинет должен быть хорошо проветрен в любую погоду.

Для учащихся 8—9 классов длительность работы на ПЭВМ (на базе ЭЛТ) не должна превышать 25 минут, 6—7 классов — 20 минут, 2—5 классов — 15 минут, 1 классов (6 лет) — 10 ми­нут. Работа на ПЭВМ должна проводиться в свободном ритме и темпе, отвечающем индивидуальным особенностям учащих­ся. Минимальная длительность перемен между уроками должна быть не менее 10 минут. При занятиях в школе в одну смену для старших школьников целесообразно устраивать после третьего-четвертого уроков перерыв в 50—60 минут для приема пищи и отдыха. После такой перемены улучшается

функциональное состояние учащихся, приближаясь к перво­начальному уровню перед первым уроком учебных занятий.

Занятия в кружках с использованием ПЭВМ должны орга­низовываться не раньше чем через 1 час после окончания учебных занятий. Это время должно отводиться для отдыха и приема пищи. Занятия в кружках с использованием ПЭВМ должны проводиться не чаще двух раз в неделю общей про­должительностью для учащихся 2—5 классов (7—10 лет) не более 60 минут, для учащихся 6 классов и старше до 90 ми­нут.

Недопустимо отводить время всего занятия в кружке для проведения компьютерных игр с навязанным ритмом. Разре­шается их проводить в конце занятия длительностью до 10 минут для учащихся 2—5 классов и 15 минут — для более старших учащихся.

Режим занятий в кружке при работе на ПЭВМ или ВДТ должен соответствовать требованиям, изложенным при орга­низации учебных занятий с обязательным проведением про­филактических мероприятий (гимнастика для глаз, физ- культпаузы и физкультминутки).

Представим примерный комплекс упражнений для глаз:

322. Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы, на счет 1—4, затем раскрыть глаза, расслабить мышцы глаз, по­смотреть вдаль на счет 1—6. Повторить 4—5 раз.

323. Посмотреть на переносицу и задержать взор на счет 1—4. До усталости глаза не доводить. Затем открыть глаза, посмотреть вдаль на счет 1—6. Повторить 4—5 раз.

324. Не поворачивая головы, посмотреть направо и зафикси­ровать взгляд на счет 1—4, затем посмотреть вдаль прямо на счет 1—6. Аналогичным образом проводятся упражнения, но с фиксацией взгляда влево, вверх и вниз. Повторить 3—4 раза.

325. Перевести взгляд быстро по диагонали: направо вверх — налево вниз, потом прямо вдаль на счет 1—6; затем налево вверх — направо вниз и посмотреть вдаль на счет 1—6. Повто­рить 4—5 раз.

Пренебрегать выполнением комплексов упражнений для глаз, физкультминутками и физкультпаузами не следует, так как проведение их улучшает функциональное состояние зри­тельного анализатора, центральной нервной, сердечно-сосу­дистой, дыхательной, мышечной и других систем организма, способствует ликвидации застойных явлений в нижней поло­вине тела и ног, образующихся при работе в положении сидя, улучшает кровоснабжение мозга.

§ 5. Учебно-материальная база, ориентированная на использование средств информационных и коммуникационных технологий

Создание учебно-материальной базы (УМБ) инфраструк­туры информатизации образования, в том числе для препода­вания общеобразовательных учебных предметов, предпола­гает решение ряда комплексных проблем, к которым отно­сятся:

• отбор средств вычислительной техники, информацион­ных и коммуникационных технологий, входящих в КУВТ, от­вечающих техническим, психолого-педагогическим, гигиени­ческим и эргономическим требованиям;

• создание в масштабах страны (территориального реги­она, республики, района) системы информационного взаимо­действия пользователей КУВТ;

• создание распределенной системы государственных и локальных баз данных и, в перспективе, баз знаний учебного назначения;

• создание телекоммуникационной сети учебного назна­чения регионального и, в перспективе, глобального масш­таба;

• интеграция ведомственных, республиканских, терри­ториальных и других информационно-вычислительных си­стем учебного назначения в единое информационное обра­зовательное пространство системы непрерывного образова­ния.

Остановимся на рассмотрении состава УМБ, ориентиро­ванной на использование средств информационных и комму­никационных технологий в процессе изучения различных учебных предметов.

1. Кабинет(ы), оснащенный(е) ПЭВМ с периферийным оборудованием, с лаборантской, предназначенный(е) для пре­подавания общеобразовательных или специальных учебных предметов с использованием информационных и коммуника­ционных технологий, в состав которого(ых) входят:

3. комплект учебной вычислительной техники, имеющий характеристики, удовлетворяющие психолого-педагогиче­ским, гигиеническим, эргономическим и техническим требо­ваниям;

4. учебно-методический комплекс (УМК), ориентиро­ванный на использование средств информационных и коммуникационных технологий и предназначенный для пре­подавания общеобразовательных предметов и внеклассной работы. УМК целесообразно формировать в виде блочной структуры, допускающей перекомплектадию отдельных ви­дов учебного, демонстрационного оборудования, сопрягаемо­го с ПЭВМ, сообразно целям и задачам изучаемого учебного материала;

326. специализированная мебель и оргтехника;

327. устройства и средства, обеспечивающие технику без­опасности при работе в кабинете.

1. Лаборатория, предназначенная для проведения учебных экспериментально-исследовательских работ по общеобразова­тельным или специальным учебным предметам с использова­нием периферийного, демонстрационного оборудования, со­прягаемого с ПЭВМ.

2. Школьная библиотека, оборудованная ПЭВМ с соответ­ствующим периферийным оборудованием, обеспечивающим следующие возможности:

328. демонстрация прикладных программных средств, в том числе реализованных на базе CD-ROM учебного и досугового назначения;

329. использование базы данных библиографических источ­ников; ' ₄

330. осуществление издательской деятельности.

• Средства и устройства функционирования информаци­онной сети учебного заведения, обеспечивающие выход в Ин­тернет.

• При условии отсутствия в учебном заведении достаточ­ного количества кабинетов, оснащенных ПЭВМ, необходимо обеспечить наличие автономных ПЭВМ, распределенных по 1—3 по предметным кабинетам. Они могут быть использо­ваны для реализации вычислительных, демонстрационных, информационных и других возможностей ПЭВМ. В этом случае для проведения индивидуальной, групповой, коллек­тивной работы по общеобразовательным или специальным учебным предметам, требующей использование ПЭВМ на каждом рабочем месте, учащиеся могут заниматься 2—3 раза в неделю в кабинете, оснащенном ПЭВМ на каждом рабочем месте, по расписанию (по одному или вдвоем за каждой ПЭВМ).

• Информационная сеть учебного заведения, обеспечи­вающая:

— связь между КУВТ, расположенным в кабинетах, осна­щенных ПЭВМ, и автономными ПЭВМ, распределенными по другим кабинетам учебного заведения;

— доступ к телекоммуникационному посту учебного заве­дения.

В качестве примера рассмотрим систему средств обу­чения курсу информатики и ИКТ.

Реализация возможностей современных ПЭВМ в области управления различными устройствами и механизмами со­здает предпосылки для разработки качественно новых средств обучения для поддержки процесса преподавания курса информатики и ИКТ, объединяющих программные средства с техническими устройствами, имитирующими раз­нообразные промышленные механизмы и приспособления, управляемые ЭВМ. Примером этому может служить исполь­зование учебных роботов, управляемых ПЭВМ: робот-мани- пулятор (робот-подъемник), имитирующий промышленные механизмы, управляемые ЭВМ, и осуществляющий погру- зочно-разгрузочные работы, или робот-тележка, имитирую­щий управление движущимися объектами с помощью компьютера. Цель использования учебных роботов: демонст­рация возможностей современных ЭВМ в сфере управления объектами реальной действительности; обучение практике составления программ для управления объектами реальной действительности; профориентация подрастающего поколе­ния.

Важным компонентом учебной деятельности является ра­бота со средствами пространственного ввода и манипулирова­ния текстовой и графической информацией. Они демонстри­руют возможности технических и программных средств по обеспечению комфортности работы пользователя в области пе­редачи и обработки информации. К ним можно, например, от­нести манипуляторы типа мыши, джойстика, графического планшета. Цель использования средств пространственного ввода и манипулирования текстовой и графической информа­цией — демонстрация возможностей аппаратных и програм­мных средств по обеспечению комфортности работы пользова­теля в области обработки и передачи информации; изучение сущности процессов передачи и обработки информации в ЭВМ; использование разнообразных средств ввода (вывода) информации в ЭВМ.

Новое направление использования компьютера в учебном процессе открывает интеграция возможностей сенсорики

(техники конструирования и использования датчиков физиче­ских параметров) с учебным, демонстрационным оборудова­нием, сопрягаемым с ПЭВМ. Использование датчиков и уст­ройств для регистрации и измерения некоторых физических величин (например, величины светового потока, температу­ры, влажности) и устройств, обеспечивающих ввод и вывод аналоговых и дискретных сигналов, для связи с комплектом оборудования, сопрягаемого с ЭВМ, или оборудования на их базе (дополнительное учебное оборудование, сопрягаемое с ПЭВМ), позволяет визуализировать на экране ЭВМ различные физические закономерности в виде графиков, динамически изменяющихся в зависимости от изменения входных пара­метров. Цель использования дополнительного учебного обору­дования — изучение возможностей и овладение разнообраз­ными методами использования информационных технологий в области обработки информации о реально протекающих про­цессах в реальном времени; осуществление автоматизации процессов обработки информации, в том числе результатов учебного эксперимента.

В настоящее время существуют уже традиционно сложив­шиеся виды использования ресурсов телекоммуникационных сетей в образовании: *

331. электронная почта — асинхронная телекоммуника­ция;

332. всемирная сеть Интернет и мультимедийная среда WWW (World Wide Web), которая позволяет осуществлять поиск и представление информации (аудио- и видеоинформа­ция, элементы технологии виртуальной реальности и пр.) по выделенным словам и рисункам, а также обеспечивает легкий доступ к нужному ресурсу всемирной сети;

333. электронные конференции («электронные доски объяв­лений»), которые позволяют принять участие в обсуждении интересующих проблем самому широкому кругу желающих, обеспечивая при этом участнику возможность одновременного «присутствия» сразу на нескольких конференциях, не отходя от своего компьютера;

334. Online Database позволяют осуществлять поиск дан­ных в различных базах данных, которые поддерживаются на серверах всемирной сети Интернет в диалоговом режиме ре­ального времени.

Все перечисленные виды использования ресурсов телеком­муникационных сетей и соответствующие им виды информа­ционного взаимодействия на основе телекоммуникационных сетей (при определенных методических подходах) способству­ют развитию у обучаемых: умений в сжатой форме представ­лять в различном виде (в том числе аудиовизуальном) переда­ваемую информацию; составлять краткие, информационно- емкие сообщения, выражающие суть передаваемой информа­ции; вычленять существенные признаки содержательного аспекта информации; отсортировывать по определенным признакам необходимую информацию.

Таким образом, реализация возможностей современных информационных и коммуникационных технологий обуслов­ливает введение в процесс обучения принципиально нового учебного оборудования, обеспечивающего:

335. управление с помощью ЭВМ объектами реальной дейст­вительности (например, управление учебными роботами, ими­тирующими технические устройства и механизмы, управляе­мые ЭВМ);

336. автоматизацию процессов обработки результатов экспе­римента (демонстрационного, лабораторного) по основам на­ук;

337. визуализацию в виде графиков на экране ЭВМ изучае­мых объектов, закономерностей;

338. сбор, обработку и передачу информации о реальных и виртуальных процессах, явлениях;

339. графические построения (например, конструирование разнообразных графических форм с помощью графического планшета);

340. использование информационных ресурсов локальных и глобальной сети Интернет.

Система средств обучения, реализующая возможности сов­ременных информационных и коммуникационных техноло­гий, включает принципиально новое учебное оборудование, которое по своему составу намного разнообразнее традицион­ных средств обучения, которые также находят свое примене­ние.

Представим описательно краткую характеристику системы средств обучения информатике и ИКТ.1. Программно-методическое обеспечение курса информа­тики и ИКТ (общеобразовательного или специального учебно­го предмета), включающее как программные средства (ПС) для поддержки преподавания, так и инструментальные про­граммные средства (ИПС), обеспечивающие учителю возмож­ность управления учебным процессом, автоматизацию конт­рол(или их фрагментов) учебного назначения для конкретных пе­дагогических целей.

341. Объектно-ориентированные программные системы, обеспечивающие формирование культуры учебной деятель­ности, в основе которых лежит определенная модель объект­ного мира пользователя (например, текстовый редактор, база данных, электронные таблицы, различные графические сис­темы).

342. Средства обучения, функционирующие на базе инфор­мационных технологий, компенсирующие или амортизирую­щие отсутствие предметной среды и обеспечивающие пред­метность деятельности, ее практическую направленность. Примером таких средств обучения могут служить учебные роботы, управляемые ЭВМ; электронные конструкторы; мо­дели для демонстрации принципов работы ЭВМ, ее частей, устройств.

343. Средства телекоммуникаций, обеспечивающие доступ­ность информации для пользователей сферы образова­ния, вовлеченность их в информационное взаимодействие, богатое интеллектуальными возможностями и разнообразием видов использования ресурсов всемирной информационной сети.

Таким образом, состав системы средств обучения курсу информатики и ИКТ можно представить в таком виде:

• программно-методическое обеспечение процесса препо­давания;

• объектно-ориентированные программные системы для формирования культуры учебной деятельности;

• учебное, демонстрационное оборудование, сопрягаемое с ПЭВМ;

• учебно-наглядные средства обучения для поддержки процесса преподавания;

• методика применения системы средств обучения, ориен­тированной на использование информационных и коммуни­кационных технологий.

Применение системы средств обучения курсу информати­ки и ИКТ должно, во-первых, осуществлять поддержку про­цесса преподавания курса, во-вторых, обеспечивать демон­страцию возможностей современных информационных и коммуникационных технологий, в-третьих, способствовать формированию культуры учебной деятельности и информаци­онной культуры учащихся.

Такая система средств обучения совместно с учебно-мето­дической литературой (учебники, учебные пособия для уча­щихся, методические пособия для учителя) составит учеб­но-методический комплекс (УМК) для изучения курса ин­форматики с использованием средств информационных и коммуникационных технологий. Варьируя состав и комп­лектность УМК, его можно использовать не только в процессе преподавания информатики и ИКТ, но и других предметов, а также интегрированных курсов.

Естественно, что применение УМК возможно только в ус­ловиях работы кабинета, оснащенного комплектом средств вычислительной техники с соответствующим периферийным оборудованием, учебным, демонстрационным оборудованием, сопрягаемым с ПЭВМ, учебно-наглядными пособиями, специ­ализированной мебелью.

При этом необходимо обеспечить возможность перекомп­лектации отдельных блоков оборудования кабинета, ответст­венных за использование различных видов средств информа­ционных и коммуникационных технологий. В связи с этим оборудование кабинета целесообразно формировать в виде блочной структуры, обеспечивающей возможность «наращи­вания» к основному блоку-модулю (КУВТ) других блоков (раз­личные виды учебного, демонстрационного оборудования, со­прягаемого с ПЭВМ, или определенные устройства и средства информационных и коммуникационных технологий) и их за­мены/модернизации .

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

• Каков состав оборудования кабинета, оснащенного сред­ствами вычислительной техники и ИКТ?

• Каковы функции информационной сети учебного заве­дения?

• В чем особенности системы средств обучения курсу ин­форматики и ИКТ?

Темы и вопросы для обсуждения

• Роль школьной библиотеки, оборудованной ПЭВМ, в развитии информатизации образования в школе.

• Лаборатория, предназначенная для проведения экспе­риментально-исследовательских работ: ее оборудование и образования учебной деятельности возможности организации внешкольной деятельности уча­щихся. 3. Система средств обучения нового поколения для обуче­ния математике в школе.

§ 6. Рекомендации по технике безопасности в кабинете

Находясь за компьютером, надо быть предельно внима­тельным. Во избежание несчастного случая, поражения электрическим током, поломки оборудования рекомендуется выполнять следующие правила:

344. Входите в помещение, где находится вычислитель­ная техника, спокойно, не торопясь, не толкаясь, не заде­вая мебель и оборудование и только с разрешения преподава­теля.

345. Не включайте без разрешения оборудование. Все опе­рации, связанные с подключением, отключением или переме­щением компонентов ПЭВМ, выполняются с разрешения пре­подавателя и только после отключения электропитания.

346. Не трогайте питающие провода и разъемы соединитель­ных кабелей.

347. Не прикасайтесь к экрану и к тыльной стороне монито­ра.

348. Во избежание перекрытия вентиляционных отверстий не допустимо размещать на системном блоке, мониторе и пе­риферийных устройствах книги, листы бумаги и другие по­сторонние предметы.

349. Следите за исправностью аппаратуры; никогда не пы­тайтесь самостоятельно устранять неисправности в работе ап­паратуры.

350. При несчастном случае, а также появлении необычного звука или самопроизвольного отключения аппаратуры немед­ленно прекращайте работу и сообщайте о происшествии пре­подавателю.

351. Не допускайте порчи оборудования.

352. Не работайте за компьютером в верхней или влажной одежде.

353. Работайте на клавиатуре сухими, чистыми руками.

354. Плавно нажимайте на клавиши, не допуская резких ударов.

355. Не вставайте со своих мест, когда в кабинет входят по­сетители.

§ 7. Функциональные обязанности специалиста в области организации информатизации образования в учебном заведении

Отдельно остановимся на особенностях подготовки специ­алиста, ответственного за становление и развитие процесса информатизации образования в учебном заведении.

Специалист в области организации информатизации обра­зования в учебном заведении должен овладеть следующими видами профессиональной деятельности.

1. Научно-педагогическая:

• разрабатывает концепции информатизации образова­ния конкретного учебного заведения в соответствии с его кад­ровым, техническим потенциалом, профилем и особенностя­ми;

• разрабатывает содержание анкет, тестов, опросников для осуществления мониторинга в области готовности препо­давателей и администрации учебного заведения к использова­нию средств ИКТ в своей профессиональной деятельности;

• разрабатывает методические подходы к обучению на ба­зе средств ИКТ, ориентированные на формирование коммуни­кативных способностей, умений представлять результаты своей деятельности, самостоятельно приобретать знания, осуществлять деятельность по сбору, обработке, передаче, хранению информации;

• проектирует образовательную информационную сетевую среду учебного заведения в условиях функционирования ло­кальных сетей и глобальной сети Интернет;

• осуществляет педагогико-эргономическую оценку средств вычислительной техники, средств информатизации и комму­никации, используемых в образовательном процессе.

• Учебно-методическая:

• оказывает методическое консультирование преподавате­лей в области использования средств ИКТ в повседневной пре­подавательской деятельности и в области совершенствования педагогических технологий (в том числе методов и организа­ционных форм обучения) на базе использования инструмен­тальных программных средств разработки педагогических приложений, в том числе в сетях;

• осуществляет методическую поддержку при организа­ции и проведении занятий (в том числе и внеучебных), на ко­торых используются средства ИКТ;

356. льности, оказывает методическое консультирование в области ре­ализации потенциала распределенного информационного ре­сурса локальных и глобальной информационных сетей;

357. оказывает методическое консультирование в области использования средств автоматизации психолого-педагогиче- ских тестирующих, диагностирующих методик контроля и оценки уровня знаний обучаемых, их продвижения в учении.

1. Организационно-управленческая:

358. осуществляет перспективное планирование (совместно с администрацией) на основе анализа состояния информатиза­ции конкретного учебного заведения в следующих областях:

• приобретение средств вычислительной техники и пери­ферийного оборудования,

• приобретение прикладного программного обеспечения, в том числе электронных изданий образовательного назначения,

• разработка приоритетных направлений (в соответствии с типом и профилем учебного заведения) использования средств ИКТ в учебном процессе;

359. организовывает мероприятия по совершенствованию уп­равления образованием в учебном заведении на основе исполь­зования автоматизированных банков и баз данных научно- педагогической и учебно-методической информации, в том числе на базе распределенного информационного ресурса Ин­тернета в условиях функционирования информационной сете­вой среды учебного заведения;

360. осуществляет мероприятия по повышению квалифика­ции организаторов образовательного процесса конкретного учебного заведения;

361. осуществляет контроль:

• за организацией образовательной деятельности в под­разделениях учебного заведения, оснащенных комплектами учебной вычислительной техники,

• за организацией учебной деятельности на рабочем мес­те, оборудованном средствами вычислительной техники, ин­форматизации и коммуникации,

• за выполнением гигиенических и педагогических требо­ваний к режимам работы со средствами вычислительной тех­ники, средствами информатизации и коммуникации.

• Информационно-аналитическая:

362. осуществляет мониторинг состояния информатизации образ