Знания и умения, приобретаемые обучающимся в результате освоения темы (практического занятия), формируемые компетенции или их части.

В результате освоения темы обучающиеся приобретают:

знанияосновных направлений античной философии;

умение выявлять особенности античной философии;

владение навыком использовать основы философских знаний для формирования мировоззренческой позиции.

Актуальность темы (практического занятия) выражается в том, что студент должен иметь целостное и всесторонне представление о философии Древней Греции.

План:

1.Основные направления и проблемы античной философии.

2. Античная философия классического периода.

3. Эллинистически-римская философия.

Теоретическая часть.При подготовке по первому вопросу необходимо учитывать, что в Древней Греции складывались особые цивилизационные предпосылки, потребовавшие серьезных перемен в мировоззрении. Основные из них:

- трансформация архаических родоплеменных структур в политическое устройство общества, развитие городов-полисов с элементами демократического управления;

- расширение контактов с другими цивилизациями, заимствование и переработка чужого опыта самостоятельным «греческим духом»;

- быстрое развитие научного знания, стимулируемое ростом производства, развитием торговли, ремесел;

- отделение умственного труда от физического и превращение его в особый вид деятельности.

Во время дальнейшей подготовки следует обратить внимание на периодизацию античной философии. Античная философия прошла в своем развитии четыре этапа: Первый этап связан с зарождением и формированием философии. Он охватывает период с VII по V века до н. э. Второй этап охватывает отрезок времени с V века до н.э. до конца IV века до н.э. Его принято называть классическим. Третий этап охватывает период с конца IV по II века до н.э. Его зачастую называют эллинистическим. Четвертый этап в истории античной философии охватывает I век до н.э. – V век н.э. Он связан с возрастанием роли Рима в античном мире. Необходимо охарактеризовать милетскую, эфесскую школы, школу элеатов: Постановка проблемы первоначала в Милетской школе (Фалес, Анаксимандр, Анаксимен); Формирование понятий «бытие» и небытие» в Элейской школе (Ксенофан, Парменид, Зенон); Гносеологическая проблематика: различение чувственного и рационального познания; Формирование диалектических взглядов в учении Гераклита. Учение о Логосе как выражение идеи естественной необходимости. Атомистическая трактовка бытия. Школа атомистов (Левкипп, Демокрит); «Человек – мера всех вещей». Софисты.

При подготовке ко второму вопросу следует понимать особенности и направления развития древнегреческой классической философии: Этика и теория познания Сократа; Учение Платона об идеях, о душе, «Идеальное государство» Платона; Учение Аристотеля о бытии, о четырех причинах; понятие материи у Платона и Аристотеля; Учение о душе и теория познания Аристотеля. Учение о пассивном и активном разуме. Учение Аристотеля о государстве: возникновении, формах и наилучшем государственном устройстве

Вопросы и задания

1. Что такое монизм? Какие философские учения можно отнести к монизму и почему?

2.Что такое пантеизм? Учения каких философов относятся к пантеистическим?

3. Почему для уяснения сущности мира Гераклит использует образы "огня" и "реки"? Каково место Гераклита в истории философии?

4. Что означает выражение Протагора "Человек есть мерило бытия"?

5. В чем сущность "этического рационализма" Сократа?

6.Объясните понятие метафизики по Аристотелю.

6. Почему Платона и Аристотеля называют "учителями человечества"?

7.Изучив материал, заполните схему философских школ древнего мира и их особенностей