М О Часть 1., ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ АГРЕССИЯ

психиатр В. ЭДеннингерутверждал, что спортив,ные,игры могут сни-
мать напряжение, создаваемое -«инстинктивными» агрессивными
импульсами. Эта разрядка агрессии может достигаться, по мнению
Меннингера, не только при занятиях активными видами спорта, но
даже и в «сидячих интеллектуальных состязаниях», таких, например,
как шахматы(Menninger, 1942).

Хотя этот взгляд на соперничество широко распространен, иссле-
дования многократно показывали, что соперничество скорее проду-
цирует враждебность, нежели способствует установлению друже-
ственных отношений. Более того, антагонизм может возникать, даже
если соперничество вполне легитимно и реализуется без каких-либо
нарушений установленных правил поведения.

Это хорошо подтверждают результаты широко известного экспе-
римента М. и К. Шериф (Sherif & Sherif, 1953).

Исследование, проведенное в бойскаутском лагере с благополучными подростками из семей, относящихся к среднему классу, проходило через три фазы. Во время первой фазы, которая длилась три дня, были орга- низованы различные виды активных занятий, так что исследователи смогли установить, кто из мальчиков с кем дружит. Затем эти дружеские отношения были намеренно разрушены во второй фазе, которая длилась пять дней. Подростки были разделены на две группы таким образом, что в каждой из них оказались мальчики, не питавшие друг к другу особых симпатий. Две вновь образованные группы (Орлы и Гремучие Змеи) во второй фазе были изолированы друг от друга так, что в каждой из них формировались довольно тесные связи. Во время последней фазы экс- перимента была организована серия спортивных игр, в которых Орлы и Гремучие Змеи соревновались за получение привлекательных призов. В условиях подобного соперничества мальчики не восстановили прежних дружеских отношений; вместо этого они демонстрировали явно враждеб- ные отношения к членам соперничающей группы. Начались взаимные оскорбления, а затем, по мере продолжения состязаний (и повторяю- щихся фрустраций), соперничество временами стало переходить в от- крытую агрессию. Члены противостоящих групп бросали друг в друга кус- ки еды в столовой, совершали набеги на бараки, и дело доходило даже до кулаков. Агрессия вскоре достигла такой интенсивности, что исследо- ватели постарались восстановить мир посредством фейерверков, пока- за кинофильмов и даже организации «братского» обеда. Все это, одна- ко, не дало желаемых результатов. Две группы воспользовались общим обедом как возможностью объявить «войну» друг другу. Соперничество со всей очевидностью привело к враждебности и агрессии. Вражда пере- черкнула возникшую вначале дружбу.

Из описанного эксперимента не следует делать вывод о том, что
подобным образом можно воздействовать только на детей и/или
что порожденная соперничеством агрессия возможна только в слу-
чаях игрового поведения. Даже взрослые могут стать серьезно анта-
гонистичными по отношению к тем, с кем они вынуждены соперни-

Глава 2 Следствия фрустраций О 67

чать из-за скудных ресурсов. В подобных обстоятельствах не толь-
ко мужчины, но и женщины могут стать агрессивными в отношении
(оперников. Например, женщины Замбии часто демонстрируют аг-
рессивное поведение по отношению друг к другу, когда соперничают
и.$-за внимания мужчин (Schuster, 1983).