Студопедия

КАТЕГОРИИ:

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника



Министерство образования и науки Украины. (интеграция двух видов музыкальной деятельности — восприятие музыки и музыкально-ритмические движения)




Читайте также:
  1. I. Государственный стандарт общего образования и его назначение
  2. II 4. ПРЕОБРАЗОВАНИЯ (CONVERSIONS)
  3. II.5.2) Порядок образования и общие черты магистратуры.
  4. III. Преобразования при половом созревании
  5. А. Этос науки
  6. Адвокатские образования, порядок их создания и организация работы.
  7. Аксиология и этика науки.
  8. Актуальные проблемы и задачи науки
  9. Александрийский период развития науки
  10. Аналитического преобразования.

(интеграция двух видов музыкальной деятельности — восприятие музыки и музыкально-ритмические движения)

Тема: «Веселые клоуны»1

Цель: осуществлять коррекционную работу средствами музыки и движений, формировать музыкальное восприятие, эмоциональную отзывчивость на музыку, оценочное отношение к ней, умение вербально выражать свои впечатления от услышанного, различать средства музыкальной выразительности (темп, ритм, характер) и передавать образными движениями, развивать пространственную ориентацию при выполнении движений в кругу, врассыпную.

1. Восприятие музыки

Музыкальный руководитель проводит перед слушанием беседу, рассказывает о клоунах, которые всегда веселят зрителей, о том, как они выступают в цирке, в разных театральных представлениях. Потом детям предлагается послушать музыку Д. Б. Кабалевского «Клоуны». В диалоге с педагогом после восприятия музыки акцентируется внимание детей на то, как в музыке передан этот образ, обсуждается, какие движения делают клоуны в музыкальном образе, какого характера музыка, темп и т.д.

2. Музыкально-ритмические движения

Музыкальный руководитель предлагает поиграть в клоунов, сначала послушать две разные по характеру небольшие пьесы «Шагают клоуны» (французская народная мелодия «Полишинель»), «Клоуны подпрыгивают» (английская народная песня «Полли»). Педагог показывает движения, а затем предлагает детям передать образ веселых клоунов.

Фрагмент музыкального занятия для умственно отсталых старших дошкольников и детей с задержкой психического развития

(интеграция двух видов музыкальной деятельности — театрализованно-игровая деятельность, образно-ролевое пение)

Игровая миниатюра «Лениться не годится»

Цель: проводить коррекционную работу средствами музыки и движений, формировать нравственно-этические основы поведения, уважение к труду, побуждать к поиску выразительных средств для передачи образа в сюжетной музыкальной композиции, согласовывать движения с текстом песни.

Музыкальный руководитель проводит краткую беседу об уважении к труду людей, объясняя, почему не любят лентяев, и предлагает исполнить всем вместе моравскую народную песню «Люди работают», которую начали учить на двух предыдущих занятиях. С детьми выясняется ее содержание, даются пояснения, и предлагается поиграть в игру «Лениться не годится». Выбирают по считалке-попевке солиста-«лентяя» и инсценируют потешку о труде.



Ребенок, изображающий «лентяя», ложится на бок, подперев щеку рукой, согнутой в локте, опираясь об пол, и говорит: «Ты, работушка, меня не бойся, я тебя не трону», встает и затем садится в стороне.

Дети под русскую народную мелодию речитативом исполняют потешку, инсценируя ее:

Мы весной сажали сад, а Семен сидел у гряд,

Вот мы яблоки едим, а Семену не дадим,

Нам лентяев здесь не надо, выходи Семен из сада.

(Семен берет лопату и начинает копать землю в саду. Дети его прощают.)

Не ленись, не ленись и трудиться научись,

Чтоб тебя все уважали, дело делать торопись.

 

ОГЛАВЛЕНИЕ

Предисловие 3

Раздел I. Введение в теорию и методику музыкального воспитания

детей с проблемами в развитии и коррекционную ритмику 7

Глава 1. Краткий исторический обзор использования музыки

и движений в лечении и коррекции 7

Глава 2. Основные понятия, цели и задачи методики музыкального

воспитания и коррекционной ритмики 14

Глава 3. Связь методики музыкального воспитания, коррекционной



ритмики с другими областями научного знания 18

Раздел П. Теоретические и дидактические основы музыкального

воспитания детей с проблемами в развитии 22

Глава 1. Музыка как одно из средств гармоничного развития

личности ребенка с проблемами в развитии 22

Глава 2. Клинико-психолого-педагогические основы музыкального

воспитания детей с проблемами в развитии 25

Глава 3. Методы исследования музыкального развития детей

с проблемами в развитии 30

Глава 4. Диагностические подходы в определении уровня

музыкальных возможностей детей с проблемами

в развитии 38

Глава 5. Педагогические технологии коррекционной работы

по музыкальному воспитанию детей с проблемами

в развитии 48

Глава 6. Музыкальное воспитание детей с проблемами

в развитии в дошкольном образовательном учреждении

компенсирующего вида 65

Глава 7. Основные направления коррекционной работы

средствами музыки в дошкольном образовательном

учреждении компенсирующего вида 74

Раздел III. Психологическая коррекция средствами музыки

и движений в дошкольном образовательном учреждении

компенсирующего вида 91

Глава 1. Музыкотерапия в коррекционной работе с детьми

в дошкольном образовательном учреждении

компенсирующего вида 91

Глава 2. Кинезитерапия в системе помощи дошкольникам

в образовательном учреждении компенсирующего вида 99

Раздел IV. Коррекционно-развивающее направление работы

по музыкальному воспитанию в дошкольном

образовательном учреждении компенсирующего вида 112

Глава 1. Музыкальное занятие как основная форма музыкального

воспитания дошкольников с проблемами в развитии 112

Глава 2. Организация коррекционной работы средствами музыки

вне занятий с дошкольниками в образовательном

учреждении компенсирующего вида 127

Глава 3. Художественно-досуговая деятельность детей

в дошкольном образовательном учреждении

компенсирующего вида 138

Глава 4. Музыкальное воспитание детей с проблемами

в развитии в условиях семьи 149

Раздел V. Коррекционная ритмика 161

Глава 1. Логопедическая ритмика для детей с нарушением речи 161

Глава 2. Коррекционная ритмика для детей с задержкой

психического развития и умственно отсталых

дошкольников 170

Глава 3. Фонетическая ритмика для дошкольников

с нарушением слуха 173

Глава 4. Коррекционная ритмика для детей с нарушением зрения .... 175

Приложения 178

Приложение 1. Методический материал к разделу IV

«Коррекционно-развивающее направление работы

по музыкальному воспитанию в дошкольном

образовательном учреждении компенсирующего вида» 178

Приложение 2. Практический материал к разделу III

«Психическая коррекция средствами музыки

и движений в дошкольном образовательном учреждении

компенсирующего вида» 189

Приложение 3. Практический материал к разделу V

«Коррекционная ритмика» 191 J

Приложение 4. Примерная программа курса «Методика

музыкального воспитания детей с проблемами

в развитии и коррекционная ритмика» 202

 

 

Министерство образования и науки Украины


Дата добавления: 2014-11-13; просмотров: 9; Нарушение авторских прав





lektsii.com - Лекции.Ком - 2014-2020 год. (0.01 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав
Главная страница Случайная страница Контакты