Студопедия

КАТЕГОРИИ:

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника



Учащиеся должны уметь




Читайте также:
  1. В судебное заседание должны быть вызваны родители или иные законные представители несовершеннолетнего подсудимого.
  2. Важно помнить, что эти уроки не должны превратиться в развлечения.
  3. Во-вторых, нужно четко определить систему тех умений и навыков, которые должны быть сформированы у учащихся.
  4. Вы должны действовать
  5. Должны ли быть доступны для осмотра соединения проводов?
  6. Должны ли мы умирать?
  7. Должны собраться многие. Необходимо предлагать знания всем, помогать каждому раскрыть себя, найти свою роль, место и предназначение в общем процессе.
  8. Должны храниться с соблюдением условий, исключающих доступ к оружию посторонних лиц.
  9. Изделия каждой технологической системы должны обязательно потребляться внешней средой с такой же скоростью, с которой они производятся.
  10. КАК МЫ ДОЛЖНЫ ИСКАТЬ И ДЕЛАТЬ ИСПЫТАНИЕ СВОЙСТВ ВЕЩЕЙ ПУТЕМ СХОДСТВА

- воспроизводить содержание литературного произведения;

- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод изучаемого произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание литературного произведения; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

- определять род и жанр произведения;

- сопоставлять литературные произведения;

- выявлять авторскую позицию;

- выразительно читать произведение; аргументировано формулировать свое отношение к произведению;

- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

Задачи изучения литературы основываются на принципах:

- дидактических (научность, историзм, доступность, личностная

ориентация, установка на создание условия для саморазвития и самообучения учащихся);

- методических (учет возрастных особенностей учащихся, раскрытие

литературного содержания в соответствии с законами художественного мышления, контекстовое рассмотрение литературных явлений, жанрово-стилистический подход к изучению произведения, компаративность, интегративность, единство развития литературного и языкового мышления, установка на диалог как доминирующую форму учебного общения, личностный характер литературной деятельности ученика);

- педагогических (воспитывающей направленности литературного

образования).

Поскольку проблема чтения, формирования читателя, его духовного мира является едва ли не самой актуальной проблемой, в методической науке предпочтение отдается приемам работы, обеспечивающим целостность восприятия художественного текста, его глубокую интерпретацию, понимание поэтики писателя. Важно понимать, что основой базового компонента литературногообразования является чтение и изучение художественного произведения, его толкование. Мировоззрение учителя и его мировосприятие играют определенную роль в процессе преподавания литературы, но они не могут быть объективным критерием анализа и оценки художественного произведения, ибо художника можно судить по законам, им самим созданным. Изучение истории и теории литературы необходимо, но не само по себе, а только в связи с изучением художественного произведения, для более глубокого прочтения текста.



В основу системы формирования читателя во время изучения литературы могут быть положены:

- комплексная задача образования, воспитания и развития личности;

- учет результатов изучения потенциальных возможностей учащихся данного

школьного возраста;

- выбор оптимальных методов, приемов, видов и форм учебной деятельности,

которые направлены на формирование читательских умений и навыков учащихся;

- интегрированное использование индивидуальных и групповых методов и

форм учебного процесса, классной и внеклассной работы;

- организация и развитие самообразования учащихся;

- принцип ''диалога культур'' (М. Бахтин) во время изучения художественного

произведения;

- диалогичность и дискуссионность урока литературы.



Совершенствование преподавания литературы в школе предполагает

- отход от излишней идеологизации (департизацию),

- усиление нравственного, эстетического и эмоционального воздействия

литературного произведения на читателя-школьника,

- определение системных связей школьного курса литературы на разных

этапах литературного образования,

- воспитание самосознания и самостоятельности ,

- развитие читательского восприятия и интереса к чтению и изучению

литературы,

- развитие воображения и чувства прекрасного,

- формирование творческого, индивидуального, а не единообразного подхода

к литературе.

Важно исходить из того положения, что задача современного образования

заключается не в передаче детям максимально возможного объема знаний, а втом, чтобыразвить у школьников необходимые для жизни компетенции. Задача учителя – содействовать дарованиям, самостоятельности и инициативе школьников, а при организации образовательного процесса учитывать общие принципы:

- гибкую форма организации обучения, учитывающую потребности, интересы, способности детей, возможность выбора занятий (особенно для старшеклассников);

- приоритет групповой и индивидуальной форм работы;

- наличие разнообразных материалов для самостоятельной практической работы;

- опору на существующий уровень развития ребенка и предоставление условий для роста.

Учитель при таком подходе играет роль советчика, опытного помощника, координатора общей деятельности. Его функция – стимулировать познавательные интересы школьников, помочь им в самостоятельном поиске необходимой информации, в организации собственной деятельности. Учитель вместе с самими детьми организует специальную учебную среду, которая стимулирует естественные потребности детей в приобретении знаний, в творчестве, в общении со сверстниками и педагогами. В такой организации образовательного процесса особое значение приобретает развитие мотивации учащихся, их ответственности по отношению к собственному учению.

Все эти задачи должны быть реализованы в системе общих требований к образовательному процессу с ориентацией на принципы доступности образования для учащихся, с учётом дифференцированного подхода к ним, системности и преемственности литературного образования, единства обучения и воспитания. В зависимости от возраста учащихся эти задачи конкретизируются для каждого этапа литературного обучения. При этом должны сохраняться системность и преемственность литературного образования, единство обучения и воспитания.

Показателями реализации целей и задач литературного образования являются:

– широта читательских интересов школьников, устойчивая потребность в чтении, разносторонность, системность и направленность чтения;

– освоение идейно-художественного содержания произведений, умение самостоятельно анализировать литературно-художественные произведения и оценивать их значение и художественные достоинства;

– усвоение системы историко-и теоретико-литературных знаний, умение применять их в процессе постижения художественного текста;

– овладение речевыми умениями и навыками.

 

 

Вопросы для самоконтроля.

 

1. Какова роль художественной литературы в формировании человека?

2. Какие качества способно воспитать в школьнике правильно организованное изучение в школе?

3. Какого читателя должна подготовить школа?

4. Каковы задачи изучения литературы в школе?

5. На каких принципах должно основываться изучение литературы в школе?

6. Что является базовым компонентом литературного образования школьников?

7. Что необходимо положить в основу системы формирования читателя-школьника?

8. Каковы пути совершенствования преподавания литературы в школе?

9. В чем состоит основная задача современного процесса обучения?

10. Какие компетенции необходимо развивать у современных школьников?

11. На достижение каких целей направлено изучение литературы в школе?

12. Каковы показатели реализации целей и задач литературного образования?

13. Какая дидактическая стратегия преподавания литературы актуальна сегодня?

14. Что мы вкладываем в понятие «читательская культура»?

15. Какие задачи литературного развития школьников должен решать словесник сегодня?

16. Что должны знать и уметь учащиеся в результате изучения литературы в школе.

 


Дата добавления: 2014-11-13; просмотров: 12; Нарушение авторских прав





lektsii.com - Лекции.Ком - 2014-2020 год. (0.011 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав
Главная страница Случайная страница Контакты