Ход урока.

1. Вступительное слово учителя: «Давайте перенесемся в Х1Х, почувствуем себя современниками И.С. Тургенева, только что прочитавшими роман и присутствующими на научной конференции. Наша задача – прослушать выступления докладчиков и после ответить на вопрос: «Какие мысли докладчиков нам импонируют, а с какими мы не согласны, почему».

2. Выступление редактора журнала «Русский вестник» Каткова «По поводу «Отцов и детей» (задача участникам конференции – выделить основные мысли выступления, записать их и приготовиться к обсуждению).

Выступление М.А. Антоновича «Асмодей нашего времени» (задача участникам конференции – выписать основные положения доклада, попросив докладчика остановиться подробнее на основных тезисах).

Выступление Д. Минаева «Отцы иль дети?» (задача участникам конференции – ответить на вопрос, какими эмоциями проникнут доклад).

Выступление Д. Писарева «Базаров – герой нашего времени» (задача участникам конференции – выбрать спорные утверждения докладчика).

3. Дискуссия участников конференции после прослушивания «докладов» (на доске – правила ведения дискуссии:

- помните, что истина может исходить не только из ваших уст;

- будьте психологически готовы выслушать любую точку зрения, любой аргумент против вас;

- чем большее уважение вы проявите к своему оппоненту, тем у вас больше шансов перевести спор в конструктивное русло;

- имейте смелость согласиться с вашим оппонентом, если убедитесь, что он прав;

- не стремитесь насаждать свою точку зрения другим, пока не выслушаете все доводы и аргументы оппонентов;

- имейте терпение, не спеша, аргументировано объяснить и обосновать свою точку зрения).

4. Подведение итога урока. Ответ на вопрос «Почему роман И.С. Тургенева вызвал такую реакцию современников писателя и нашу дискуссию?»

4. Оценка выступлений докладчиков. Ответ на вопрос: кто из них был более убедительным (прием «микрофон»).

5. Задание на дом – написать письмо господину Антоновичу по поводу его выступления.

Урок, проведенный по такому плану, решает одновременно три основные задачи: познавательную, коммуникативно-развивающую, социально-ориентационную. И позволяет

- реализовать субъект-субъектный подход в организации учебной деятельности,

- формировать активную познавательную и мыслительную деятельность учащихся,

- усилить мотивацию к изучению предмета,

- создать благоприятную атмосферу на уроке,

- исключить монологическое преподнесение учебного материала и дублирование информации, которая может быть получена из доступных источников,

- отрабатывать читательские и коммуникативные компетенции учащихся.