Занятие 17. Стандартизация и адаптация методики

Вопросы темы:

1. Стандартизация тестов: определение понятия, этапы.

2. Понятие тестовых норм и их виды.

3. Способы установления тестовых норм.

4. Адаптация методики отечественной и переводной.

5. Основные этапы при адаптации методики.

Ключевые понятия темы:

Стандартизация, выборка стандартизации, репрезентативность, тестовые нормы, социально-психологический норматив, адаптация, адаптация отечественной методики, адаптация переводной методики.

Практические задания:

1. Что такое репрезентативная выборка? Как она строится? Опишите, как вы будете подбирать выборку для стандартизации своей авторской методики и обеспечивать её репрезентативность.

2. Прочитайте статьи Гончаровой С.С. [3], Курбаткиной Ю.В. [5], «Методики диагностики проявлений силы нервной системы в мыслительно-речевой деятельности» [6]. Проанализируйте их по следующей схеме:

- Название методики и её автор.

- Тип методики и особенности стимульного материала.

- Теоретические основания методики.

- Опишите выборку, использованную для стандартизации методики.

- Как и какие тестовые нормы были установлены в анализируемых методиках?

- Какие ещё этапы стандартизации методики (кроме определения тестовых норм) были предприняты при её создания? Что, на ваш взгляд, авторы не указали?

Перечислите, какие виды тестовых норм и способы их установки не были описаны в изученных вами статьях. Дайте их характеристику.

3. Прочитайте статьи Крюковой Т.Л. и Куфтяк Е.В. [4], Пергаменщика Л.А. и Пузыревич Н.Л. [9]. Проанализируйте описанные методики по следующей схеме:

- Название оригинальной методики и её автор.

- Название адаптированной методики.

- Перечислите основные этапы, которые были предприняты для адаптации методики.

- Назовите основные отличия в работе при адаптации методики и стандартизации. Какие этапы являются общими (схожими)?

4. Изучите методику исследования самоотношения (МИС) Пантилеева-Столина [8]. Данная методика стандартизировалась на выборке из 468 испытуемых, которые были разделены на различные подгруппы: школьники 9–10 классов, учащиеся ПТУ, абитуриенты и студенты, служащие, научные работники, руководители трудовых коллективов и пр. Подгруппы были примерно уравнены по половому и возрастному признакам (возрастной диапазон от 15 до 60 лет, средний возраст 25–30 лет). Опишите этапы адаптации этой методики для школьников 10–14 лет.

5. Исследователю иногда приходится сталкиваться с ситуацией, когда для изучения того или иного феномена нет качественной русскоязычной методики. Но есть нужный психодиагностический инструментарий на иностранной языке. Например, согласно цели вашего исследования вам надо изучить увлечённость работой. Это можно сделать с помощью «Утрехтской шкалы увлечённости работой» (Utrecht Work Engagement Scale, UWES), разработанной У. Шауфели с коллегами [12]. Данный опросник имеет высокие значения психометрических показателей. Он состоит из 17 пунктов, составляющих три шкалы увлечённости работой: энергичность (1, 4, 8, 12, 15, 17), энтузиазм (2, 5, 7, 10, 14), поглощённость деятельностью (3, 6, 9, 11, 13, 16). Испытуемые оценивают, насколько часто они испытывают то или иное переживание по отношению к своей работе по 7-балльной шкале от «никогда» (0 баллов) до «каждый день» (6 баллов). Далее рассчитывается средний показатель по каждой шкале, который сравнивается со статистическими нормами, и определяется степень выраженности по каждой из трёх шкал.

Изучите «Утрехтскую шкалу увлечённости работой» (Utrecht Work Engagement Scale, UWES) [12]. Опишите этапы её адаптации для русскоязычной выборки.

Литература:

1 Анастази, А. Психологическое тестирование / А. Анастази, С. Урбина. – СПб. : Питер, 2001. – 688 с.

2 Бурлачук, Л.Ф. Словарь-справочник по психологической диагностике / Л.Ф. Бурлачук, С.М. Морозов. – Киев, 2000. – 688 с.

3 Гончарова, С.С. Опросник «Способы преодоления негативных ситуаций» – метод диагностики психологического преодоления в раннем юношеском возрасте / С.С. Гончарова // Психол. диагностика. – 2006. – № 3. – С. 3–26.

4 Крюкова, Т.Л. Опросник способов совладания / Т.Л. Крюкова, Е.В. Куфтяк // Психол. диагностика. – 2005. – № 3. – С. 57–76.

5 Курбаткина, Ю.В. Опыт создания нового опросника «Психологическая дистанция в браке» / Ю.В. Курбаткина // Психол. диагностика. – 2006. – № 3. – С. 47–67.

6 Методики диагностики проявлений силы нервной системы в мыслительно-речевой деятельности // Психол. диагностика. – 2007. – № 4. – С. 26–27.

7 Общая психодиагностика : учеб. пособие / под ред. А.А. Бодалёва, В.В. Столина. – СПб. : Речь, 2002. – 304 с.

8 Пантилеев, С.Р. Методика исследования самоотношения / С.Р. Пантилеев. – М. : Смысл, 1993.

9 Пергаменщик, Л.А. «Шкала экзистенции» А. Лэнгле, К. Орглер для подростков: процессии и результаты адаптации / Л.А. Пергаменщик, Н.Л. Пузыревич // Психол. диагностика. – 2011. – № 1. – С. 95–119.

10 Психологическая диагностика / под ред. М.К. Акимовой. – СПб. : Питер, 2005. – 303 с.

11 Психологическая диагностика : учеб. пособие / под ред. К.Н. Гуревича, Е.М. Борисовой. – М. : Изд-во УРАО, 1997. – 304 с.

12 Schaufeli, W. Utrecht Work Engagement Scale: Preliminary Manual / W. Schaufeli, A. Bakker. – Occupational Health Psychology Unit, Utrecht University, 2003. – 58 p.