![]() КАТЕГОРИИ:
АстрономияБиологияГеографияДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
|
Обработка результатовПри анализе результатов необходимо соотнести цвет, присвоенный каждому понятию, и эмоциональное значение этого цвета. Ниже приводится краткая характеристика каждого цвета, его эмоционально-психологическое значение, данное учеными-психологами. СИНИЙ: добросовестный, спокойный, несколько холодный. ЗЕЛЕНЫЙ: самостоятельный, настойчивый, иногда упрямый, напряженный. КРАСНЫЙ: дружелюбный, общительный, энергичный, уверенный, раздражительный. ЖЕЛТЫЙ: очень активный, открытый, общительный, веселый. ФИОЛЕТОВЫЙ: беспокойный, эмоционально напряженный, потребность в душевном контакте. КОРИЧНЕВЫЙ: зависимый, чувствительный, расслабленный. ЧЕРНЫЙ: молчаливый, эгоистичный, враждебный, отвергаемый. СЕРЫЙ: вялый, пассивный, неуверенный, безразличный. При анализе результатов теста цветовых отношений необходимо учитывать неравномерное формирование у детей эмоционального отношения к различным нравственным понятиям. Опыт показывает, что дети обычно выбирают: ДОБРЫЙ — желтый и красный цвета. Другими словами, дети считают, что добрый человек общительный, дружелюбный, открытый, отзывчивый, обаятельный. Адекватное отношение к понятию «добрый» у детей формируется уже к 4-5 годам. ЗЛОЙ — синий (в 3-4 года), коричневый (в 4-5 лет) и черный (с 5 лет) цвета. Эти цвета отражают холодность, отчужденность, эгоистичность, враждебность, отвержение. Другими словами, дошкольники отвергают, не приемлют это качество личности. ЧЕСТНЫЙ — желтый и красный цвета. То есть для детей данное понятие ассоциируется с такими характеристиками, как общительность, открытость, дружелюбность. Следует, однако, отметить, что к такому выводы дети приходят не сразу. Дети 3-5 лет нередко относят честность к отрицательным качествам, приписывая ей черный цвет. И только старшие дошкольники и младшие школьники уверенно относят это качество к положительным, не выбирая для него черный цвет, а «раскрашивая» его в яркие, солнечные цвета. Это происходит по ряду причин. Во-первых, всем известно, что одной из главных причин детской лжи является стремление избежать наказания со стороны взрослого, то есть в данном случае обман выступает как благо для ребенка, тогда как честность приводит к наказанию, является «злом» для него. Во-вторых, это связано с ябедничеством (или доносительством), когда ребенок честно рассказывает о чьем-то нехорошем поступке и взрослый осуждает его за это. Тем более что на этот счет нет четкой позиции не только у большинства взрослых, но и у общества в целом. Таким образом, взрослые всегда осуждают ложь, но и правда ими не всегда одобряется. Это приводит к быстрому усвоению отрицательного отношения к обману и длительному формированию отношения к честности. ЛЖИВЫЙ — черный цвет. Дети не случайно выбирают этот цвет, так как он ассоциируется с такими личностными характеристиками, как упрямство, враждебность, эгоистичность. Даже самые маленькие (в 3-4 года), выбирая для «обманщика» черный цвет, фиксируют его неискренность и эгоистичность. Таким образом, можно говорить о формировании адекватного отношения к понятию «ложь» уже к четырем годам. ЩЕДРЫЙ — красный и фиолетовый цвета. Необходимо отметить, что диада личностных качеств «щедрость — жадность» для дошкольника является очень сложной, и поэтому отношение к ней противоречивое, формируется на протяжении всего дошкольного детства. С раннего возраста ребенку говорят о том, что «надо делиться», «плохо быть жадным» и т.д. В то же время процесс «деления» зачастую связан у ребенка с отрицательными эмоциями (вернули игрушку сломанной, съели его сладости и пр.). Таким образом, знание о том, что «быть нежадным — это хорошо», как бы противоречит собственному опыту ребенка. Выделяется три типа поведения, обозначаемые словом «поделиться»: а) поделиться своими игрушками (то есть они одалживаются на время); б) поделиться игрушками, имеющимися в детском саду (то есть они никому лично не принадлежат и необходимо соблюдать очередность в игре с ними); в) поделиться лакомством (то есть отдать насовсем, без возврата). Эти различия в ситуациях также осложняют процесс усвоения понятий «щедрость — жадность». Именно поэтому на протяжении всего дошкольного детства невозможно выделить наиболее приоритетные цвета для понятия «щедрый». Можно лишь отметить уменьшение использования черного цвета для этого понятия до полного его исчезновения в старшем дошкольном возрасте, что свидетельствует о причислении этого качества к положительным. И только в младшем школьном возрасте становится возможным выделение указанных выше цветов. ЖАДНЫЙ — красный и черный цвета. То есть дети считают его решительным, сильным, может, даже агрессивным, враждебным. Причем такое отношение к жадности формируется у детей не сразу. Так, младшие дошкольник иногда выбирают серый цвет. Ассоциация 3-4-летних детей жадного человека с серым цветом свидетельствует о неуверенности, нерешительности младших дошкольников при отнесении жадности к отрицательным качествам характера. Оно является для них скорее предпочитаемым. По мере взросления увеличивается количество детей, выбирающих для этого понятия черный цвет; старшие дошкольники и младшие школьники уже относят жадность к отрицательным чертам характера, отвергают его. ТРУДОЛЮБИВЫЙ — фиолетовый и желтый цвета. Другими словами, трудолюбивый человек очень активен, энергичен, готов к активным действиям, может быть суетлив. Такие цвета выбирают дети старше 4 лет, а самые маленькие предпочитают коричневый и черный цвета. Это связано, скорее всего, с тем, что детям младшего дошкольного возраста не предъявляют больших требований, связанных с трудом, и данное качество личности для них не является актуальным. Им еще непонятно это качество, и эмоциональное отношение к нему неадекватное. ЛЕНИВЫЙ — коричневый, серый, синий цвета. То есть дети справедливо считают ленивого человека слабым, не вовлеченным в дело, вялым, пассивным, а также холодным. И чем старше дошкольник, тем более отвергаемым, неприемлемым для него является это качество. Причем, как и в предыдущем случае, адекватное эмоциональное отношение к этому качеству формируется у дошкольников после 4 лет, а малыши ассоциируют ленивого человека с красным и желтым цветами. То есть у детей этого возраста нет негативного отношения к лени, так как они еще не понимают противоположного качества – «трудолюбивый», да и родители, как уже упоминалось, не предъявляют высоких требований к труду малышей. Форма индивидуального протокола:
Форма общего протокола(высылается в ИГРЧ ННПООЦ «Бобек» в прогнозно-аналитический отдел):
3. Методика «Сделаем вместе» Цель:оценить поведенческий уровень нравственного развития личности ребенка, проявляющийся во взаимодействии со сверстником. Предварительные замечания: Ситуация реального взаимодействия ребенка со сверстником для оценки уровня его нравственного развития была выбрана не случайно. Множество исследований, проведенных в этой области, показывают, что дети знают, как НАДО поступать, уже с 4-летнего возраста, но, к сожалению, не все и не всегда воплощают нравственные нормы в своем поведении. Например, зная, что чужие вещи нельзя брать без разрешения хозяина, мы являемся свидетелями постоянных детских конфликтов на этой почве. Эта методика позволяет учитывать такие параметры, как правильное выражение своего желания и просьбы, поддержание контакта с партнером, готовность к сотрудничеству, желание помочь партнеру по игре, забота о партнере, желание поделиться с ним. Также достоинством данной методики является возможность объективно оценить поведенческий компонент развития нравственности ребенка. Проведение методики: Для проведения методики, ориентированной на изучение нравственной направленности личности ребенка, необходимы мозаика и картинки с изображением предмета, состоящего из небольшого количества мозаичных фигур.
«Домик» «Лодка» «Елочка»
«Ракета» «Робот»
В исследовании участвуют два ребенка одного возраста. При подборе пары необходимо учитывать, что дети скорее придерживаются нравственных норм при общении с теми, к кому они относятся с симпатией. Поэтому в пару не рекомендуется брать двух друзей. Лучше, если это будут дети малознакомые друг с другом, не поддерживающие постоянных отношений между собой. Взрослый говорит им: «Дети, сейчас мы с вами поиграем в мозаику. Из нее можно составлять разные узоры. Давайте мы по этой картинке сложим узор. Попробуйте!» Детям предлагается картинка-образец. Дети осваивают игру. После того как взрослый видит, что дети достаточно уверенно манипулируют фигурками, предлагает им следующую картинку: «А теперь я каждому дам фигурки, и вы вместе составьте вот этот рисунок». Акцент делается на слове «вместе». Детям дается ровно столько фигурок, сколько их необходимо для составления предъявленной картинки; фигурки делятся между детьми поровну. Для проведения исследования обычно достаточно двух-трех картинок (не считая тренировочной картинки-образца). При явном доминировании одного из детей взрослый дает ему значительно меньше фигурок, чем его партнеру. В среднем процедура исследования занимает 15-20 минут. Во время выполнения задания детьми взрослый не вмешивается в их работу, не подсказывает, не дает рекомендаций, не делает замечаний, не комментирует их действия, даже если действия одного из детей кажутся ему несоответствующими (отталкивает партнера, забирает все фигурки себе или, наоборот, смотрит в окно, не проявляет интереса к заданию). Задача взрослого — лишь фиксировать поведение детей. Пример выполнения методики «Сделаем вместе» Участники — Диас (6 лет 2 мес.) и Света (6 лет 3 мес). Взрослый кладет перед детьми картинку «Елочка» и дает каждому участнику мозаичные фигуры. Дети сразу дружно принимаются за выполнение задания. Диас кладет на середину стола свою фигурку и обращается к Свете. Диас (Свете). Так? Света (Диасу). Так, так. (Света привстала со стульчика и внимательно посмотрела на картинку. Дети по очереди кладут фигурки, как на рисунке.) Диас (Свете). Давай ставь. Света (Диасу). Куда? (Диас показывает.) Почти уже готово! Диас (Свете). Зеленую сейчас надо ставить. (Дети поправляют фигурки. Елочка получается аккуратная.) Диас (взрослому). Все! А можно мы еще построим? Света (взрослому). Мы построили! (У детей счастливый вид, они довольны выполнением задания.)
|