Студопедия

КАТЕГОРИИ:

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника



Неверно Скорее неверно Когда как В целом верно Верно




Читайте также:
  1. As a whole — в целом
  2. III. Когда выгодно рассматривать движение из движущейся системы отсчета (решения двух задач учителем)?
  3. MS Access. Это поле в режиме конструктора необходимо для ограничения действий пользователя, когда это необходимо.
  4. Quot;Я никогда не думала, что это может случиться со мной".
  5. А Рабиндранат не был проповедником ненасилия - вовсе нет. Он никогда не говорил о ненасилии, но его подход шел от сердца. Он чувствовал траву.
  6. А) Верность Божия в исполнении Им Своих обетований (9 гл)
  7. А) Всегда для случая, когда заявка рассматривается на Кредитном комитете;
  8. А) действие в целом
  9. А) для определения уровня принятия решения в случае, когда другие компании группы не кредитуются в Сбербанке
  10. Анализ доходов коммерческого банка. Оценка доходности активных операций в целом и отдельных видов доходных активов

1 2 3 4 5

 

Вы смотрите на шкалу возможных ответов и решаете, ка­кой ответ больше всего подходит: 1, 2, 3, 4 или 5. Напри­мер, к № 1 Вы выбрали ответ «скорее неверно». Тогда в ко­лонке с первым номером запишите цифру два. Таким обра­зом нужно отвечать на все вопросы.

Вопросы:

1. Уважительно относится к большинству людей, к одноклассникам, знакомым.

2. Развивает в себе способность видеть трудности других лю­дей и активно помогать им.

3. Готов поступиться своими интересами ради интересов коллектива.

4. Помогает одноклассникам, не ожидая взамен похвалы или награды.

5. Стремится своим трудом приносить пользу обществу.

6. Всегда бережно относится к предметам, сделанным руками человека.

7. В любом деле стремится к достижению наилучших ре­зультатов.

8. Стремится самостоятельно справляться с затруднениями в любом деле.

9. Часто избирает свой подход к делу, свои способы работы.

10. Любит предлагать и осуществлять новые дела.

11. Он (она) — целеустремленный человек.

12. Умеет длительно работать с полной отдачей сил.

13. Ему (ей) совестно, если поленился (ась) помочь родителям или другу.

14. Недовольство собой заставляет его (ее) бороться со свои­ми недостатками.

15. Ответственно относится к делам класса, переживает за успех общего дела.

16. Проявляет сочувствие ребятам, у которых что-то не получается.

17. Выполняет с готовностью любую, даже неприятную работу, если она приносит пользу людям.

18. Бережно относится к окружающей природе: к животным, к растениям, водоемам и т.д.

19. Ему (ей) присущи тщательность, добросовестность.

20. Любит самостоятельную, трудную работу.

21. Любую работу стремится сделать интересной и полезной для себя и для людей.

22. Нравится осваивать новые виды дел, новые умения и приемы.

23. Привык(ла) выделять в делах главное и не отвлекаться на посторонние и менее важные задачи.

24. Умеет сохранять выдержку и терпение в конфликтных ситуациях.

Ключк методикам «Самоанализ личности» и «Анализ лич­ности»:

I. Активность нравственной позиции —№ 1, 2, 13, 14

I А — Уважение к людям, совестливость —1, 13

I Б — Стремление к нравственному самовоспитанию —2,14

II. Коллективизм —№ 3, 4, 15, 16



II А — Ответственность перед коллективом —3, 15

II Б — Чуткость и взаимопомощь — 4, 16

III. Гражданственность в труде — № 5, 6, 17, 18

III А — Осознание значимости своего труда для общест­ва — 5, 17

III Б — Бережное отношение к результатам труда, к при­роде — 6, 18

IV. Трудолюбие —№ 7, 8, 19, 20

IV А — Добросовестность —7, 19

IV Б — Самостоятельность в преодолении трудностей – 8, 20

V. Творческая активность — № 9, 10, 21, 22

V А — Стремление к улучшению процесса работы — 9, 21

V Б — Стремление к новому, инициатива — 10, 22

VI. Волевые качества — № 11, 12, 23, 24

VI А — Целеустремленность —11, 23

VI Б — Настойчивость и самообладание —12, 24

 

Обработка и интерпретация результатов:

Уровни социально значимых качеств учащихся По оценкам учителя По самооценкам учащихся
Низкий (н) 1,00-3,32 1,00-3,65
Средний (с) 3,33-4,32 3,66-4,32
Высокий (в) 4,33-5,00 4,33-5,00

 

По вопросам каждого качества подсчитывается средняя арифметическая оценка. Сумма средних ариф­метических делится при подсчете данных группы на число членов группы. Все итоговые результаты рассматриваются в интервале баллов 1-5.



Степень расхождения между оценками педагога и самооценками детейуказывает на характер их взаимоотношений, влияет на психологический климат в группе. При большом расхождении (более 1 балла) отсутствуют отноше­ния взаимного доверия и сотрудничества. Организация какой-либо деятельности со стороны такого жесткого или не понимающего ребят педагога вряд ли будет педагогически эффективной. Руководителю в этом случае необходимо срочно критически проанализировать свои педагогические установки, стиль общения и характер планирования дея­тельности детей, выявить ошибки.

 

Пример заполнения индивидуального протокола к методикам «Самоанализ личности» и «Анализ лич­ности»:

Уровни социально значимых качеств учащихся по самооценкам учащихся
Ф.И. I.   II.   III. IV. V. VI.
А Б А Б А Б А Б А Б А Б
1. в в с в в с с с в в н с
2.                        

 

Уровни социально значимых качеств учащихся по оценкам учителя
Ф.И. I.   II.   III. IV. V. VI.
А Б А Б А Б А Б А Б А Б
1. с в с с с с с с в в с с
2.                        

 

Форма общего протокола(высылается в ИГРЧ ННПООЦ «Бобек» в прогнозно-аналитический отдел):



Методики «Самоанализ личности» и «Анализ лич­ности»
  Кол-во % Примечание
Всего учащихся исследовано      
Самооценки учащихся Преобладающий уровень социально-значимых качеств(н, с, в), кол-во %
I. А    
Б    
II. А    
Б    
III. А    
Б    
IV. А    
Б    
V. А    
Б    
VI. А    
Б    
Оценки учителя Преобладающий уровень социально-значимых качеств(н, с, в), кол-во %  
I. А    
Б    
II. А    
Б    
III. А    
Б    
IV. А    
Б    
V. А    
Б    
VI. А    
Б    

4. Методика «Нравственный выбор»

Цель: выявить отношение школьников к нравственным нормам и соответствующим нравственным качествам (ответственности, самокритичности, принципиальности, чуткости, справедливости).

Ход эксперимента: учащимся предлагается выполнить следующее задание.

Инструкция: «Как ты поступишь в следующих ситуациях? Выбери ответ, который будет соответствовать твоему поступку, или допиши свой ответ».

Вопросы:

1. Во время каникул, когда ты собирался поехать отдохнуть, учитель неожиданно попросил тебя помочь привести в порядок учебный кабинет. Как ты поступишь?

а) скажешь, что согласен помочь, и отложишь свой отъезд;

б) соберешь ребят и вместе с ними сделаешь всю работу за один день;

в) пообещаешь выполнить работу после возвращения;

г) посоветуешь привлечь на помощь того, кто остается в городе;

д) свой ответ …

2.Тебе дали поручение, которое не совсем по душе, но его выполнение срочно необходимо коллективу. Как ты посту­пишь?

а) добросовестно выполнишь порученное;

б) привлечешь к выполнению поручения товарищей, чтобы не делать работу самому;

в) попросишь дать тебе другое, более интересное для тебя поручение;

г) найдешь отговорку для отказа;

д) свой ответ …

3. Ты случайно услышал, как группа твоих одноклассников высказывала справедливые, но неприятные замечания в твой адрес. Как ты поступишь?

а) постараешься объяснить ребятам, чем были вызваны просчеты в твоем поведении;

б) переведешь разговор в шутку, но постараешься поскорее исправить недостатки, о которых шла речь;

в) сделаешь вид, что ничего не слышал;

г) укажешь ребятам, что они сами не лучше тебя, особен­но потому, что говорят о тебе в твое отсутствие;

д) свой ответ …

4. Представь, что в трудовом лагере на школьном участке во время прополки у тебя на руках образовались болезненные мозоли. Как ты поступишь?

а) будешь, превозмогая боль, выполнять норму, как все;

б) обратишься к друзьям с просьбой помочь тебе выпол­нить норму;

в) попросишь освободить тебя от этой работы и перевести на другую;

г) оставишь работу незаконченной и пойдешь отдыхать;

д) свой ответ …

5. Ты стал свидетелем того, как один человек незаслуженно обидел другого на твоих глазах. Как ты поступишь?

а) потребуешь от обидчика извинений в адрес пострадав­шего;

б) разберешься в причинах конфликта и добьешься его устранения;

в) выразишь соболезнование тому, кого обидели;

г) сделаешь вид, что тебя это не касается;

д) свой ответ …

6.Ты случайно, не желая того, нанес небольшой ущерб или причинил зло другому человеку. Как ты поступишь?

а) сделаешь все возможное для устранения зла, ущерба;

б) извинишься, объяснишь пострадавшему, что не хотел этого;

в) постараешься, чтобы никто не заметил нанесенного тобой ущерба, сделаешь вид, что ты не виноват;

г) свалишь вину на того, кто пострадал: пусть не лезет, сам виноват;

д) свой ответ …

Обработка результатов:выбор ответа

а) свидетель­ствует об активном, устойчиво-положительном отношении к соответствующим нравственным нормам;

б) показы­вает, что это отношение хотя и активное, но недостаточно устойчивое (возможны компромиссы);

в) говорит о том, что отношение учащегося пассив­ное и недостаточно устойчивое.

г) свидетельствует об отрицательном, неустойчивом от­ношении учащегося к нравственным нормам.

 

Форма индивидуального протокола:

 

Ф.И.
1.            
2.            

Форма общего протокола(высылается в ИГРЧ ННПООЦ «Бобек» в прогнозно-аналитический отдел):


Дата добавления: 2015-04-11; просмотров: 8; Нарушение авторских прав







lektsii.com - Лекции.Ком - 2014-2021 год. (0.009 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав
Главная страница Случайная страница Контакты