Студопедия

КАТЕГОРИИ:

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника



Теоретические основы кембриджского подхода




Читайте также:
  1. I. Основы колориметрии
  2. I. Повышение управляемости организации при внедрении процессного подхода.
  3. I. Теоретические сведения.
  4. I. Теоретические сведения.
  5. I. Теоретические сведения.
  6. I. Теоретические сведения.
  7. I. Теоретические сведения.
  8. I. Теоретические сведения.
  9. I. Теоретические сведения.
  10. I. Теоретические сведения.

К процессам преподавания и обучения

Из числа современных научных подходов, используемых различными мировыми система-

ми среднего образования, наиболее популярными и получившими высокое мировое призна-

ние, являются подходы, основанные на ключевых принципах конструктивистской

Теории

(Hattie, 2009). Названный факт объясняет определение данной теории в качестве основы Про-

граммы второго уровня, несмотря на множество иных, рассматриваемых в ней научных подхо-

дов. Конструктивистская теория базируется на утверждении о том, что развитие мышления

учащихся происходит в условиях взаимодействия имеющихся знаний

с новыми, либо со зна-

ниями, полученными в классе из различных источников, в качестве которых могут выступать

как учителя, сверстники, так и учебники, информационные сайты и пр. Большинство сторон-

ников конструктивистской теории считают, что подходы

в преподавании и обучении, основан-

ные на трансляции готовых знаний, не способствуют ни успешному их усвоению, ни развитию

глубокого их понимания, ни взаимодействию с уже имеющимся объемом знаний. Мало того,

знания, приобретенные посредством подобного рода «традиционной» методики преподава-

ния, не могут быть эффективно интегрированы в имеющуюся базу знаний, и, следовательно, в

данной ситуации имеет место только механически запоминающееся, поверхностное обучение.

Получаемая способом формального транслирования информация, может быть успешно про-

демонстрирована на экзаменах, но она не усваивается прочно учениками, малополезна после

завершения ее изучения и различного рода экзаменационных испытаний и не используется в

дальнейшем, в жизненных ситуациях.

Цель преподавания, основанного на конструктивистской

теории, заключается в разви-

тии глубокого понимания предмета учеником, сформированности у него навыков дальнейшего

применения полученных знаний вне класса.

Конструктивистская теория в области преподавания требует от учителя сосредоточенности

на личности ученика, организации учебных занятий с приоритетами на динамику совершен-

ствования знаний, идей и навыков у учеников, что достижимо при условии предоставления

ученикам возможностей для подтверждения своих знаний по изучаемой теме, критического



переосмысления определенных предположений, коррекции своих убеждений и формирования

нового понимания. Важными приоритетамив деятельности учителя являются:

- стремление к пониманию способов постижения отдельными учениками конкретных тем

учебных занятий;

- осознание необходимости соответствующей работы с учениками в целях корректировки

или модификации их знаний;

- понимание того, что отдельными учениками

восприятие темы может происходить до-

вольно уникальным способом.

Указанные характеристики сущности конструктивистского обучения предполагают

наличие у учителя определенного образа мыслей и убеждений, а также, навыков широко-

го диапазона действий, адекватных этим убеждениям.


Дата добавления: 2015-01-05; просмотров: 35; Нарушение авторских прав







lektsii.com - Лекции.Ком - 2014-2021 год. (0.012 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав
Главная страница Случайная страница Контакты