Рука Практические навыки преподавания

рука

Наличие технических и практических навыков; владение

различными способами и диапазоном методов и подхо-

дов, достаточными для разъяснения ключевых професси-

ональных идей в процессе реализации, корректировки и

оценивания обучения. Кроме того, необходимо владение

методиками поощрения, вознаграждения, разработки пер-

спективного планирования учебных занятий, отдельных

их этапов и оценивания учащихся.

Наличие системы вышеуказанных умений и навыков спо-

собствует готовности и состоятельности учителя к уста-

новлению и поддерживанию эмоционально- положитель-

ной среды на занятиях, при которой ученики стремятся

к соответствию установленному и более высокому, пер-

спективному уровню достижений.

Сердце Профессионально-нравственная целостность

сердце

Учителя придерживаются этических и моральных цен-

ностей профессии: они честны, смелы и терпимы, со-

страдательны, справедливы и уважительны к ученикам.

Учителей характеризует эмоционально-положительное

отношение к профессии, осознание ценности преподава-

ния и устойчивые убеждения, которые взаимопонимаемы

другими представителями этой профессии.

Формирование выводов о качественном и успешном преподавании

Оценивание качества преподавания возможно посредством применения двух способов.

Первымявляется оценивание, независимое от результатов учебной деятельности, в про-

цессе которого действия учителя анализируются с целью установления соответствия требо-

ваниям практики, т.е. результаты деятельности учителя, характер и частота взаимодействия с

учениками и пр. Оценивание в этом случае сконцентрировано на учениках, с которыми учи-

тель работает, но не зависит от, собственно, самого процесса обучения_

Второйспособ оценивания качества преподавания акцентирует внимание на процессе

преподавания, которое должно быть и качественным, и успешным, и требовать значительно

больше усилий, нежели формально добросовестное исполнение профессиональных обязан-

ностей. Учитывая зависимость успешности обучения от процесса преподавания, необходимо

установить, произошло ли обучение фактически и на каком уровне компетентности и мастер-

ства учителя. Также необходимо знать о состоянии учеников, характере их социального окру-

жения, доступности и уровне их возможностей. В этой связи необходима контекстная инфор-

мация о классе.