Студопедия

КАТЕГОРИИ:

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника



О ТОМ, КАК ЛЮДИ УЧАТСЯ




Читайте также:
  1. На ошибках учатся
  2. Принимать во внимание то, как дети учатся

В настоящий раздел включены современные идеи, касающиеся вопроса о том, как люди

учатся. В первой части рассмотрены новейшие теоретические разработки, во второй части

- результаты исследований представлены во взаимосвязи с классной практикой посредством

различных способов, позволяющих использовать учителям результаты исследований послед-

них лет.

Что представляет собой обучение?

Содержание категории обучение может быть рассмотрено в контексте результатов совре-

менных исследований или эффективного опыта. Анализ исследовательской литературы позво-

лил определить пять категорий результатов обучения:

1. Обучение как количественное увеличение знаний. Результатом является полученная ин-

формация (основная задача – «знать много»).

2. Обучение как запоминание. Результат – значительный объем сохраненной информации,

которая может быть воспроизведена.

3. Обучение как получение информации. Результат – значительный объем фактов, навыков

и методов, которые могут сохраняться и использоваться по необходимости.

4. Обучение как понимание смысла и определение значения. Результат – учащийся может

устанавливать связь между составными частями предмета и реальным миром.

5. Обучение как иное толкование и понимание реальности. Результаты предполагают по-

знание мира посредством вариативного толкования знаний.

Концепции 1-3 подразумевают обучение как внешний фактор по отношению к учащемуся;

это может быть даже нечто, происходящее или осуществляемое учителями по отношению к

учащемуся, как например, в категории 1. Первые три из перечисленных концепций процессов

обучения в какой-то мере напоминают «поход по магазинам» за знаниями или получением

информации. Важно отметить качественные отличия 4-й и 5-й концепций от первых трех ка-

тегорий результатов, представленных в списке. Концепции под номерами 4 и 5 представляют

собой более сложные, новые толкования и выводят понимание учения за рамки получения и

хранения информации. Данные концепции ориентированы также на «внутренний» или лич-

ностный аспект обучения. Обучение рассматривается как феномен, помогающий ученику по-

нять реальный мир. Такие современные тенденции в обучении составляют основу новых под-



ходов в преподавании и обучении, реализуемых в Программе.

Обучение – комплексный процесс.

Обдумайте в течение нескольких минут следующую ситуацию:__

Понимание того, как люди обучаются: «теоретические экспедиции»

Несмотря на имеющееся общее представление о процессе обучения, мы не можем ут-

верждать, что в полной мере понимаем, как мы учимся, хотя в специальной психологической

литературе определены три основные группы, изучающие данный предмет исследования –

социальные психологи, мотивационные, аффективные теоретики и когнитивные психологи.

Используя аналогию «восхождения на гору» для изображения этих утвердившихся групп ис-

следователей, можно предположить, что к ним не так давно присоединилась группа предста-

вителей нейронауки, использующих неинвазивные методы для понимания того, как мозг кон-

тролирует обучение (Рисунок 5). Мы рассмотрим имеющееся наследие учений и ознакомимся

с современными идеями, представленными каждой из «экспедиций», которые могут оказаться

полезными в практике обучения.


Дата добавления: 2015-01-05; просмотров: 17; Нарушение авторских прав







lektsii.com - Лекции.Ком - 2014-2021 год. (0.016 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав
Главная страница Случайная страница Контакты