Теория разума в контексте возрастных различий

«Теория разума» (ТР) – теория об особой когнитивной способности к восприятию других

в качестве сознательных субъектов, представляющих интерпретацию своей точки зрения, в

рамках определенной концепции, на основе собственных убеждений и желаний.

Говоря о теории разума, имеется в виду широкий спектр умственных состояний (убежде-

ния, желания, намерения, представления, эмоции и т. д.), которые будут содействовать дей-

ствиям. Резюмируя, можно сказать, что принятие «теории разума» означает умение размыш-

лять над содержанием собственного сознания и сознания других людей.

«Задача ложного убеждения»

Концепция ТР исходит из психологии развития. Ученики демонстрируют ранние способ-

ности к пониманию намерений и других важных аспектов сознания (направление взглядов,

внимание и т. д.). Тем не менее, в начале 1980 годов психологи Г. Виммер и Дж. Пернер про-

демонстрировали, что полноценные ТР не развиваются у детей до достижения ими 3-4-лет-

него возраста. Исследователи провели ряд экспериментов с целью наблюдения и определения

способности детей в возрасте от 3-х до 5-ти лет к трансляции ложных убеждений к кому-либо.

В одном из экспериментов дети наблюдали сцену, при которой герой по имени Макси оставил

шоколад в ящике и ушел. Во время его отсутствия мама взяла небольшой кусочек шоколада

для приготовления блюда и, убрав оставшуюся часть в другое место, ушла. Исследователь

обратился к ученикам с вопросом: «В каком месте Макси будет искать шоколад, когда вернет-

ся?». В 1983 году первоначальные результаты исследования показали, что дети старше 5-ти

лет без особых усилий придают действиям Макси ложные убеждения, в то время как дети

младшего возраста полагали, что Макси может поискать шоколад там, куда его спрятала мама.

Задача на предмет «ложного убеждения» определяет четкий раздел между этапом развития

детей, при котором у них есть «прозрачное чтение» мышления и происходящей реальности

и этапом, при котором они демонстрируют «непрозрачное чтение » мышления и реальности.

Исследование показало, что дети легко могут разграничить то, что реально происходит от опи-

сания произошедшего людьми.

Результаты проведенного наблюдения с использованием «задачи ложного убеждения» под-

твердили существенный перелом в мышлении ребенка по достижении им трехлетнего возрас-

та, что позволило многим психологам и философам (eg, Leslie, 1987; Fodor, 1992) разработать

более детально когнитивную структуру, ответственную за ТР, как врожденного модуля, ко-

торый активизируется, приблизительно, к трехлетнему возрасту. Данная когнитивная струк-

тура может быть и ухудшена или функционировать в сопровождении других психических

дефектов. Названная точка зрения соответствует доказательствам, полученным в результате

экспериментальных исследований серьезных психиатрических патологий, таких как аутизм

(Baron-Cohen, 1995; Frith et al., 1994). Дети с аутизмом демонстрируют более низкую эффек-

тивность при выполнении задач на ложные убеждения, по сравнению с другими когнитивны-

ми задачами, исследующими интеллектуальные и речевые способности.