Тать и развиваться

определяется авторами как важный аспект метапознания. Успешность

процесса обучения обусловлена сложным взаимодействием между мотивацией, социальны-

Ми и эмоциональными факторами, а также - метакогнитивным знанием.

Наличие метакогнитивных способностей у учеников младшего возраста было признано ис-

следователями не так давно. Флейвелл утверждает, что возможности метапознания у учеников

младшего возраста крайне ограничены; они не всегда способны к управлению своей памятью,

разрешению проблем и принятию решений. Однако более поздняя его работа по исследованию

аспектов памяти выявила, что даже дети в возрасте трех-четырех лет могут осознавать, что легче

запомнить небольшой ряд картинок, чем большой (Flavell et al 1995). Бронсон исследовал когни-

тивное развитие детей предшкольного и дошкольного возраста и пришел к выводу о том, что все

дети в немалой степени вероятности способны к добровольной внутренней саморегуляции и го-

товы «обучаться тому, как учиться», хотя, несмотря на эту готовность, они не всегда могут объяс-

нить, как они принимают решения или какую стратегию используют. Дети данной возрастной ка-

тегории используют «самоуправляющие» функции в своей когнитивной деятельности и, по мере

взросления, становятся

способными выбирать вид работы или задания, подходящие к их уровню

навыков, использовать

эффективные стратегии для их выполнения, отслеживать ход решения во-

просов, корректировать свой подход или просить о помощи в случае необходимости, а также не

прекращать «процесс», пока он не завершен,

или не достигнута цель (Bronson 2000: p208).

Вайтбред (2000) установил, что дети в возрасте 3-х лет, при предоставлении им соответ-

ствующих возможностей, способны принимать гораздо больше ответственности за свое соб-

ственное обучение, чем принято традиционно считать. Даже в столь юном возрасте, они начи-

нают осознавать свое собственное обучение, уметь организовывать свой подход к обучению, а

также положительно воспринимать себя в качестве обучающихся. Было установлено в резуль-

тате исследований, что развитие подобных способностей саморегуляции и метакогнитивных

способностей является ключевым показателем вероятности становления ребенка успешным

обучающимся. Данное исследование показало, что значительное развитие метакогнитивных

способностей происходит в возрасте 3-5 лет, и учителя, используя высокопрофессиональную

педагогическую практику, могут сделать весьма значительный вклад в этой области.