Ных уроков

Учебный процесс, при котором педагог учитывает понимание учеников, а не только успе-

ваемость, способствует более глубокому пониманию и усвоению материала. «Тактическое об-

учение», в интересах которого - оценивание усвоения материала в целях успешного прохожде-

ния тестирования, представляет собой лишь вершину айсберга в обучении тому, как учиться

Учителя, знающие свой предмет, способны правильно его преподнести ученикам, чтобы

те смогли составить свое толкование и мнение. Они понимают логику предмета и методику

подачи в индивидуально удобном для учеников темпе. Таким образом, ученики будут учиться

применять свои навыки, а также понимать структуру предметов, равно как и их содержание;

они поймут принципы, лежащие в основе предмета, основную идею. Для этого необходи-

мо задействовать подходы в обучении, благодаря которым ученики будут способны «изучить

ландшафт» дисциплин учебного плана, что сродни приспособлению к местности: Вы изучаете

территорию, узнаете, какие ресурсы доступны и как продуктивно использовать эти ресурсы в

Вашей деятельности.

Учителя в учебном процессе, ориентированном на знания, содействуют более основа-

тельному обучению учеников, в противовес - поверхностному. В подобном процессе ученики

комментируют, предоставляя повод для размышления, задают наводящие вопросы, а также

озвучивают решения проблем, анализируя свои идеи и идеи сверстников. Ученики не боятся

рисковать, напротив, «быть в тупике» для них – очередной повод что-то узнать.

Тезис шестой:Объем учебного материала, предназначенного для работы в определенную

единицу времени, ограничен.

Тезис седьмой:Учителя должны помогать ученикам обобщать полученные знания, стиму-

лируя рефлексию и обдумывание их собственных идей.

Когда учителя используют оценивание для обучения (формативное оценивание), в рав-

ной степени как и оценивание обучения (суммативное оценивание), то оценивание становится

инструментом весьма полезным в обучении. Оценивание для обучения – это процесс, в ходе

которого ученики сами оценивают уровень своих знаний за период времени, а затем вместе с

учителями определяют следующие шаги на пути самосовершенствования. Такие методы, как

открытые опросы, обмен образовательными задачами, оказывают сильное воздействие на спо-

собность учеников к активному участию в своем обучении. Если это реализовано эффективно,

у учеников остается достаточно времени на рефлексию. Как в паре, так и самостоятельно,

ученики имеют возможность оценивать свой уровень образования и понимать, как они его

достигли. Они оценивают себя и друг друга, что способствует более глубокому пониманию.

Ученики знают свой уровень успеваемости и идут к последующей цели.

Ученики не обучаются изолированно. Существует актуальное сегодня понятие «учебное

сообщество», при котором и ученики, и учителя позиционируют себя как обучающиеся. Сре-

ди учеников поощряется работа сообща, взаимоподдержка и командный дух. Они работают

в группах, в которых внимание уделяется жестикуляции, уважительному оппонированию,

способности слушать. Эта философия характеризуется взаимоуважением и развитием само-

управления, что необходимо для устойчивости в дальнейшем обучении; в итоге формируется

независимая и мыслящая личность, способная обучаться на протяжении всей жизни.

Тезис восьмой: Ученикам необходима обратная связь и поощрение для комфортного об-

учения, в связи с чем оценка должна быть гуманной.