Ученика

», который имел следующие цели:

- осмыслить мнения учеников о преподавании и обучении;

- разработать руководство для учителей по методам консультирования с учениками;

- определить проблемы и возможности создания в школах культуры открытого и без-

опасного диалога.

В данном проекте с учениками консультировались по широкому ряду школьных вопросов,

в частности, по таким как изменение системы поощрений и наказаний. Кроме того, были

заданы вопросы по годовому планированию группы: проведение родительских вечеров, вы-

явление ситуаций

в классе, способствующих либо препятствующих обучению. Исследователи

установили, что многие ученики воспринимали класс как «территорию учителя»и с насто-

роженностью комментировали

преподавание и обучение. Ученики начальной школы считали,

что это является «не их работой» - комментировать действия учителя. Однако ученики выска-

зывали исследователям свои мнения о том, что бы им хотелось изменить, классифицируя эти

изменения от тривиальных до достаточно

фундаментальных педагогических проблем.__

Общение с учениками является сложным процессом, поскольку не является характерным

для традиционного стиля преподавания и может создать ситуацию неловкости между учите-

лем и учеником. В процессе общения с учениками важно соблюдать беспристрастность, т.е.

все ученики должны быть услышаны, особенно «молчаливые» и «обособленные». Также важ-

но, чтобы ученики считали общение искренним, содержащим вопросы, важные и интересные

ученикам, касающиеся преподавания

и обучения.

По окончании проекта «Голос ученика»среди учителей, принявших в нем участие, про-

вели опрос, результаты которого подтвердили, что общение с учениками способствует:

- развитию самоуважения у учеников;

- позитивному отношению к школе и обучению;

- формированию эмоционально положительного отношения к учителям.

Участвующие в проекте учителя были удивлены проницательности, ответственности и

конструктивности

своих учеников, которые, в свою очередь, признали преимущества обще-

ния, отметив,

что в результате:

- осознали, что их уважают, прислушиваются к ним и воспринимают всерьез;

- убедились, что их мнение учитывается при решении вопросов;

- почувствовали обретение контроля над собственным обучением;

- выделили спектр вопросов, касающихся их собственного обучения;

- укрепили свою уверенность в том, как улучшить обучение;

- сформировали положительное отношение к обучению и школе.

Общение с учениками по вопросам преподавания и обучения, следовательно, способству-

ет развитию в учениках саморегулирования. Осуществление контроля над своим обучением,

способность

к рассуждению о нем и чувство уверенности в том, что они способны усовершен-

ствовать свое обучение, является положительным результатом общения с учениками по всем

вопросам относительно

работы школы и класса.