Орфографіческий навык и условия его формирования в нач.кл.на ур.русского языка.

Орфографическая грамотность учащихся– это одна из актуальных проблем, стоящая перед школой на протяжении всего ее исторического развития. Орфографически - правильное письмо предполагает умение находить, узнавать явления языка на основе так называемого орфографического навыка, который помогает пишущему остановиться, задуматься, проверить себя, когда это надо. Орфографический навык – это сложный навык. Он создается в процессе длительных упражнений и основывается на более простых навыках и умениях, таких как: 1) навык письма, 2) умение анализировать слово с фонетической стороны, 3) умение устанавливать морфемный состав слова и вычленять из слова орфограмму, требующую проверки, 4) умение подвести орфограмму под соответствующее ей правило. Прежде чем приступить к работе над опред-м орфогр. навыком, необх. установить, какие знания и умения составляют его фундамент, какими частными операциями должен владеть ученик, в какие взаимодействия должны вступать эти частные операции между собой. Основу каждого орфографического навыка составляют вполне определенные знания и умения. С учетом характера орфограммы орфографические навыки можно разрешить на две группы: 1) навыки, формируемые на фонетико-словообразовательной основе (правописание корней, приставок, суффиксов);2) навыки, формируемые на морфолого-синтаксической основе (правописания окончаний). И в той и в другой группе центральное место занимает умение видеть орфограмму, то есть орфографическая зоркость, которая невозможна без понимания сущности орфограммы.Орфограмма – это написание, которое не устанавливается на слух. Орфограмма работает в процессе обучения лишь в том случае, если школьник ее замечает. Развивающийся речевой слух у младшего школьника способствует возникновению и развитию орфографической зоркости. Орфографическая зоркость – это выработанная способность обнаруживать те места в словах, где письменный знак не определяется произношением, то есть умение различать, какой звук находится в сильной позиции, а какой – в слабой и может обозначаться различными буквами при том же звучании. Орфографическая зоркость сформирована, если выработано умение обнаруживать звук в слабой позиции. Когда пишущий осознает наличие орфограммы в слове, он выполняет орфографическое действие. Орфографическое действие – это деятельность пишущего, который намеренно обращается к правилу, так как осознает наличие орфограммы в слове. П. С. Жедек в орфографическом действии выделяет две ступени: 1) постановка орфографической задачи (выделение орфограммы);2) решение орфографической задачи (выбор письменного знака в соответствии с правилом). М. Р. Львов выделяет шесть этапов, которые должен пройти школьник решая орфографические задачи: 1) увидеть орфограмму в слове; 2) определить ее вид; 3) определить способ решения задачи в зависимости от вида орфограммы;
4) определить способ решения задачи в зависимости от вида орфограммы;
5) определить шаги, ступени решения и их последовательность, то есть составить алгоритмы решения; 6) решить задачу, то есть выполнить последовательные действия по алгоритму. Период обучения грамоте – очень ответственный этап для формирования орфографических навыков. Принципиально важно именно в данный период создать предпосылки для успешного развития орфографической зоркости, показать школьникам неоднозначное соответствие между звучащим словом и написанным, причем нужно двигаться не столько от буквы к звуку, сколько, наоборот – от звука к букве. В это же время следует формировать представление о слабых и сильных позициях звуков.

5(Второй вариант шпоры).Формир-е орф-го навыка. Орфограмма-это написание ( буква, дефис, пробел и другие письменные знаки), которые не устан-ся на слух. Виды орфограмм:1)Связ. с обозн-м звуков буквами2) Не связ. с обозн-м звукового состава морфем:- проп. буква; -перенос; -слитно-разд. напис-е; -сокращ. слов. Орф. правило следует за изучением эл-ов грамм. теории.Методика изуч-я орф. правила зависит от его специфики. Типы орф. правил по Истриной:1)Точное указание на написание2)Указание на вспомогательный прием3)Намек на необх-ть анализа.Богоявленский выделял три группы правил:1)Одновариантные2)Двухвариантные 3)Правила-рекомендации (не содержит информации об образце письма). Правило сводится к рек-ции некоторого приема, применение которого может привести уч-ся к правильному решению орф. задачи. Типы орфографических правил: а) указание ( требование ) или запрещениеб) указание для выбора на основе смысла написания из двух или нескольких вариантов в) правило-указание для наблюдений над языком г) грамм. правила, приводящие к правильному написанию. д) правило- предписание к процедуре проверки. Поэтому если учащиеся забыли правило, то не нужно требовать механического заучивания, а вновь на конкретном словесном материале выделить те ос-ти в написании слов, которые в обобщенном виде составляют содержание правила.

У уч-ся должна быть сформирована орф.зоркость- способность видеть и обнаруживать в тексте орфограммы и определять их тип, Развитию орф. зоркрости спос-ет развивающий речевой слух, т.е. упр-я: -проговар-е вслух; -артикулирование звуков; -в словообразовании; -развитие интонации. Гл. средством воспитания орф. зоркости явл. правильное фор-ие понятий об орфограмме. Упр-я, кот. способствуют нахождению орфограмм: -упр. с выборочным ответом; -упр. классификационного характера (помоги слову собрать своих родственников, выпиши только пары слов с общим корнем, найди орфограммы в корне).Упр. на формирование орфографической зоркости: Процес списывания: а) прочитай предложения, чтобы понять и запомнить; б) повтори предложение не глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли ты; в) выдели орфограммы в списываемом тексте; г) прочитай предл. так, как оно написано как будешь его диктовать в процессе списывания; д) повтори предложение так, как проговаривал; е) пиши диктуя так, как проговаривал; ж) проверь написанное; -письмо с пропусками.

Виды орф. упражнений:1)Граматико-орф. Разбор, 2)Списывание,3)Диктанты,4)Лексико-орф. упр.,5)Изложения. В нач. кл. д. б. сформировано списывание в соответствии с правилами каллиграфии и орфографии, т.е. аккуратно и без исправлений , не допуская пропусков и перестановки букв, правильно употребляя знаки пр.. Обучать списыванию надо систематически, начиная с букварного периода.