Методика раб.над рассказами.Особ-ти чтения и анализа науч-популяр-х статей.

Рассказ - самый распространенный в детском чтении жанр литературы (более 30%). В учебниках для нач. Кл. помещены историко-биографические, социально-бытовые, юмористические рассказы, а также рассказы с опис-ем природы.. Подгот. работа к восприятию рассказа не долж. быть продолжит-ой. Нельзя перед чтением пересказ. содержание. Оч. важно, чтобы первое чтение было выразительным. Выразительное чтение произведения - основа его осмысленного понимания. Эмоциональные рассказы с диалогами лучше прочитать учителю. Основное место на уроке занимает чтение и анализ текста рассказа. В 1 очередь ведется анализ предметного содержания рассказа, определяются смысловые связи в тексте (временные-пространственные, последовательные, причинно-следственные). Полезным видом занятий является выборочное чтение с целью выяснения внутреннего состояния действующего лица (переживания, чувства, настроение). Необходимо заметить, с помощью которых лексических средств выявляются отношения автора к своим героям. В процессе анализа осмысливается эстетический содержание произведения. После этого обычно выделяются смыслу законченные части рассказа, составляется план, идет подготовка к пересказу.Виды работы: - Знакомство с биограф. писателя; - Раб. с наглядным материалом (картины , гербарии , фотографии , портреты писателей , книги , альбомы , образцы декоративного искусства и др.). – Прогнозир-е процесса развития событий в произв-ии; - Соотнес-е текста и иллюстрации к нему; - Ответы на вопросы в конце произведения; - Нах-е отрывка , который можно прочитать с заданной интонацией ( строго, с осуждением, с радостью и др.). – Составл-е диалогов; - Сравнение описаний предметов и явлений в различных писателей (в прозаическом и стихотворном отрывке ); - Чтение отрывка, к кот. можно подобрать пословицу; - Нах-е и чтение слов и предложений, в кот-х раскрыв-ся образное содержание произведения и авторская позиция; - Составл-е характеристик на действующих лиц; - Конкурсное чтение стихов; - Продолжение произв-я за писателя; Коллект-е составление письма- отклика автору произведения…Научно-популярные статьи. Общий ход работы над научно- познавательным статьей может быть следующим .Первый Подготовительная работа . Ее задача: подгот. Учащ-ся к усвоению содержания статьи . К чтению дети должны знать о чем (но не что ) они будут читать. Если предмет, о котором пойдет речь, совершенно новый для учеников, то о его к чтению дается общее представление путем показа таблиц, картин, моделей, рассказа учителя, но без прямого использования самого статьи. Картины из учебника используются только тогда, когда они не являются иллюстрациями какого-либо частного момента, затронутой в статье. Если текст доступен детям, подготовка может свестись к работе с непонятными словами. Нежелателен большой разрыв при чтении отдельных частей , так как рассеивается внимание учеников.Третий. Повторное чтение статьи. Его цель: закрепление знаний, которые дает материал; совершенствование навыков чтения.Четвёртый. Закрепление содержания статьи в целом. Для этого проводится изложение по составленному плану. Учитель следит за использованием специальной лексики. *** Если тема научно -познавательного статьи заинтересовало учеников , учитель может предложить список ( выставку ) литературы по теме , запланировать урок внеклассного чтения , провести внеклассное мероприятие и др.