Примерные темы рефератов. 1. Общая характеристика развития ассоцианизма в XIX в.

1. Общая характеристика развития ассоцианизма в XIX в.

2. Положительное и отрицательное влияние позитивизма на развитие пси­
хологии.

3. Поиски объективного метода исследования психики во второй половине
XIX в.

4. Роль эволюционной теории Дарвина в развитии психологии.

5. Основные особенности немецкой психологической школы.

6. Становление экспериментальной психологии.

7. Значение теории Вундта в развитии ассоциативной психологии.

Рекомендуемая литература

БэнА. Психология. - СПб., 1887.

Введенский Н. Е. Избранные труды. - М, 1952. -Вып. 1.

Вундт В. Очерк психологии. - СПб., 1897.

ВундтВ. Элементы психологии народов. - СПб., 1913.

Гербарт И. Ф. Избранные произведения. - М., 1938.

Ждан А. Н. История психологии: от античности к современности. - М., 1999.

Каннабих Ю. История психиатрии. - М., 1994.

Конт О. Курс положительной философии. - СПб., 1890.

МилльД. С. Система логики. - СПб., 1867.

Спенсер Г. Основания психологии. - М., 1898.

Эббшгауз Г. Основы психологии. - СПб., 1911-1912.

Ярошевский М. Г. История психологии. - М., 1996.

Лирципкоискян

Глава 7

РАЗВИТИЕ ПСИХОЛОГИИ НА РУБЕЖЕ ХГХ-ХХВЕКОВ

Становление и развитие новых психологических школ

Рубеж веков ознаменовался для психологии первым разделением прежде единой психологии на ряд школ. Однако в тот момент это еще было связано с отказом от единого подхода к пониманию предмета психологической науки и методов исследования психики. Речь шла, скорее, о разных аспектах в изучении психики, отождест­вляемой главным образом с сознанием. При этом в центре внима­ния психологов оставались преимущественно познавательные про­цессы, хотя разные школы отличались друг от друга пониманием места данных процессов в общей картине психической жизни. Главные же разногласия были связаны с определением содержания сознания и границ его экспериментального изучения (см. табл. 5).

Структурализм, главой которого был американский ученик Вундта Э.Титченер, развивал теоретические постулаты ассоциа-низма. Титченер был убежден, что именно элементы являются ос­нованием структуры психики. Поэтому, как и Вундт, свою задачу он видел в доскональном изучении этой структуры и связей, ее образующих. Путь к этому он видел в усовершенствовании мето­да интроспекции, который можно сочетать с экспериментальным исследованием простых психических актов.

Первые разногласия среди психологов, как уже отмечалось в предыдущей главе, возникли именно по вопросу о возможности экспериментального изучения высших психических процессов. Если исследования Эббингауза проходили еще в русле традици­онного ассоцианизма, то работы Вюрцбургской школы уже выхо­дили за рамки ее теоретических постулатов. Эта школа знаменита тем, что впервые начала экспериментальное изучение мышления. При этом было опровергнуто мнение Вундта о том, что продукты апперцептивной связи невозможно изучить экспериментально, так же как и его гипотеза об образном характере мышления.

Работы функционалистов поколебали основные устои струк­турной психологии и, что особенно важно, методологию ассоциа­низма, на которой базировались предыдущие школы, так как до­казывали, что психика - это не структура, состоящая из неизмен­ных элементов, а постоянно изменяющийся поток сознания. При-

Таблица 5