Анализ материальной базы профессионального обучения

Вторая часть курсовой работы предусматривает анализ матери­альной базы производственного обучения и призвана раскрыть условия труда при прохождении темы и необходимое для успеш­ного решения учебных задач обеспечение. При этом имеется в виду не материальная база вообще, а связанная с первой частью курсо­вой работы: мастерская или кабинет соответствующего направле­ния профессиональной подготовки. Представляется, что здесь долж­ны освещаться такие вопросы.

1. Общая характеристика помещения, его соответствие по пло­щади существующим нормам; наличие при нем вспомогательных помещений.

2. Предлагаемая планировка учебной мастерской (кабинета) с учетом рациональности расположения рабочих мест, расстояний между ними и т. п. Сравнительный анализ соответствия оборудо­вания, инструментов и принадлежностей нормативам и оценка правильности его размещения.

3. Требования к рабочему месту мастера (преподавателя) с опи­санием способов хранения инструментов, наглядных пособий, возможностями применения ТСО, электрифицированных демон­страционных стендов, таблиц и т.д. Здесь же должны быть рас­смотрены условия расположения учащихся на вводном и заклю­чительном инструктажах. Могут быть показаны системы сигнали­зации, блокировок и др.

4. Соответствие санитарно-гигиенических характеристик совре­менным требованиям (расчет освещенности, состояние воздуш­но-газовой среды и т.п.).

5. Вопросы обеспечения безопасных условий труда учащихся. Предупреждение травматизма во время производственного обуче­ния — первостепенная задача для мастера: естественно, кроме требований к организации рабочих мест, общих правил техники безопасности в учебно-производственных мастерских, требований к рабочей одежде существует целый ряд специфических приемов, связанных с прохождением конкретной темы. Они должны быть отражены.

Важно, чтобы в этом разделе нашли отражение вопросы науч­ной организации труда, эргономики, требования к охране окру­жающей среды. Хорошо, если будущий педагог профессионально­го обучения сможет предложить для изучения конкретной темы безопасные инструменты и приспособления, привести примеры различных ограждений и блокировок (там, где они необходимы), использовать материалы научно-технической информации и пе­редовой педагогический опыт. Естественно, приводимые вариан­ты технических решений должны иллюстрироваться, а описания сопровождаться нумерацией позиций.

В качестве иллюстраций к характеристике мастерской или ка­бинета прилагаются:

а) план учебно-производственного помещения в масштабе, на
котором указываются габаритные размеры, оборудование с поло­
жением относительно него рабочей зоны учащегося, расстояния
в миллиметрах (проходы между станками и т.п.); к плану прила­
гается спецификация;

б) по возможности — фотографии или эскизы интерьера, обо­
рудования рабочих мест мастера (преподавателя) и учащегося,
элементов оргтехники.

Отдельным пунктом следует отметить недостатки (с точки зре­ния автора курсовой работы) существующей материально-техни­ческой базы профессионального обучения, если задание соотне­сено с конкретным учреждением.

Завершающей частью раздела становится разработка предло­жений по наиболее рациональному использованию материально-технической базы. Они должны иллюстрироваться, чтобы можно было лучше уяснить их суть и содержащееся в них рациональное начало.

Если студентом дневного отделения или заочником, работаю­щим мастером училища, разработаны и используются прогрес­сивные приспособления или инструменты, следует приложить их описания и чертежи (эскизы). Интерес могут представить элект­рические схемы с дистанционным включением и выключением оборудования, описания средств ТСО, приводов затемнения и других элементов оргтехники.

Оригинальные табло, демонстрационные стенды, различные контрольно-обучающие устройства, способствующие лучшему формированию технических и технологических понятий, прак­тических умений и навыков, конечно же, могут придать курсо­вой работе практическую направленность и существенную цен­ность.

Следует считать целесообразным включение в раздел о мате­риально-технической базе профессионального обучения перечня всего комплекса средств наглядности, приемлемых для данной темы (серии таблиц, диапозитивы, кодограммы, диафильмы,

видеофильмы, компьютерные программы и др.). Если задан чем это предусмотрено, следует описать методику их применение.

Понятно, что охватить все возможное разнообразие вариантов разработки каждого раздела невозможно, поэтому предполагает­ся индивидуальный подход в каждом отдельном случае, согласо­ванный по частностям с руководителем.