Студопедия

КАТЕГОРИИ:

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника



Современная теория считает, что воспитание состоит не в прямом воздействии, а в социальном взаимодействии педагога и воспитанника.




Читайте также:
  1. II блок 19. Социальное воспитание в воспитательной организации. Личностный, возрастной, гендерный, дифференцированный, индивидуальный подходы в социальном воспитании
  2. III Блок: 5. Особенности работы социального педагога с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей.
  3. V1: Общая теория права и государства
  4. Админ теории менед-та(А Файоль) и теория бюрократического построения орг-и(М Вебер)
  5. АКЦЕНТ НА САМОВОСПИТАНИЕ
  6. Антинормандская и нормандская теория
  7. Ападная философия XX века: неомарксизм. «Критическая теория» Хоркхаймера, «негативная диалектика» Адорно, неофрейдизм Фромма и «Великий отказ» Маркузе.
  8. Артистизм и творческая индивидуальность педагога
  9. Билет № 13 Происхождения жизни. Теория Опарина-Холдейна
  10. Билет № 14 Происхождения жизни. Теория панспермии. Теория вечности жизни

Воспитательный процесс носит многофакторный характер: на становление личности влияет семья, школа, микросреда, общественные организации, средства массовой коммуникации, искусство, социально-экономическая ситуация и др. Это делает процесс воспитания и более богатым, легким (много способов

воздействия) и одновременно более трудным: сложно интегри­ровать все факторы, управлять процессом, оградить его от стихийности и негативно действующих факторов.

Воспитание является долговременным, непрерывным процес­сом, переходящим в самовоспитание.

Как было сказано, принципы воспитания - это общие тре­бования, определяющие воспитательный процесс посредством норм, правил, рекомендаций по разработке, организации и проведению воспитательной работы.

1.Принцип связи воспитания с жизнью, социокультурной средой. Это означает, что воспитание должно строиться в соответ­ствии с требованиями общества, перспективой его развития, отве­чать его потребностям.

2.Принцип комплексности, целостности, единства всех ком­понентов воспитательного процесса

Он означает организацию многостороннего педагогического влияния на личность через систему целей, содержания, средств воспитания, учет всех фак­торов и сторон воспитательного процесса.

3. Принцип педагогического руководства и самостоятельной деятельности, активности школьников. Это требование опирает­ся на главный закон развития личности: человек развивается в активной самостоятельной деятельности.

4.Принцип гуманизма, уважения к личности ребенка в сочетании с требовательностью к нему. Он регламентирует отно­шения педагогов и воспитанников и предполагает, что эти отно­шения строятся на доверии, взаимном уважении, авторитете учителя, сотрудничестве, любви, доброжелательности.

5. Принцип опоры на положительное в личности ребенка. Он связан с предыдущим и требует от педагога веры в положитель­ные результаты воспитания, в стремление ученика быть лучше, поддерживать, развивать это стремление.

6. Принцип воспитания в коллективе и через коллектив. Один из классических принципов советской педагогики, он пред­полагает организацию воспитательных воздействий на личность через коллективистские отношения и деятельность

7. Принцип учета возрастных и индивидуальных особенно­стей школьников. Учителя должны знать типовые возрастные особенности и индивидуальные различия школьников,



8. Принцип единства действий и требований школы, семьи и общественности. Поскольку воспитание происходит под влия­нием многих факторов, среди которых наиболее значительные - семья школьника и социальные институты, школа, педагогический коллектив должны обеспечить единые и согласованные действия всех участников воспитательного процесса.

Самовоспитание- это сознательная, целенаправленная самостоятельная деятельность, ведущая к возможно более полной реализации, развитию и совершенствованию личности. Процесс воспитания включает в себя и перевоспитание, по­нимаемое как перестройка установок, взглядов и способов пове­дения, противоречащих этическим нормам и другим требованиям общества. Процесс изменения, ломки сознания и поведения очень сложен, поскольку должны изменяться стереотипы поведения, имеющие устойчивый характер.

№7 Характеристика основных закономерностей и принципов процесса воспитания П

Воспитательный процесс в средней школе является частью целостного педагогического процесса, который объединяет обуче­ние и воспитание.



В данном определении подчеркивается активная деятельность объекта воспитания, школьника.

Современная теория считает, что воспитание состоит не в прямом воздействии, а в социальном взаимодействии педагога и воспитанника.

Воспитательный процесс носит многофакторный характер: на становление личности влияет семья, школа, микросреда, общественные организации, средства массовой коммуникации, искусство, социально-экономическая ситуация и др. Это делает процесс воспитания и более богатым, легким (много способов

воздействия) и одновременно более трудным: сложно интегри­ровать все факторы, управлять процессом, оградить его от стихийности и негативно действующих факторов.Воспитание является долговременным, непрерывным процес­сом, переходящим в самовоспитание.Как было сказано, принципы воспитания - это общие тре­бования, определяющие воспитательный процесс посредством норм, правил, рекомендаций по разработке, организации и проведению воспитательной работы

1.Принцип связи воспитания с жизнью, социокультурной средой. Это означает, что воспитание должно строиться в соответ­ствии с требованиями общества, перспективой его развития, отве­чать его потребностям.

2.Принцип комплексности, целостности, единства всех ком­понентов воспитательного процесса

Он означает организацию многостороннего педагогического влияния на личность через систему целей, содержания, средств воспитания, учет всех фак­торов и сторон воспитательного процесса.

3. Принцип педагогического руководства и самостоятельной деятельности, активности школьников. Это требование опирает­ся на главный закон развития личности: человек развивается в активной самостоятельной деятельности.



4.Принцип гуманизма, уважения к личности ребенка в сочетании с требовательностью к нему. Он регламентирует отно­шения педагогов и воспитанников и предполагает, что эти отно­шения строятся на доверии, взаимном уважении, авторитете учителя, сотрудничестве, любви, доброжелательности.

5. Принцип опоры на положительное в личности ребенка. Он связан с предыдущим и требует от педагога веры в положитель­ные результаты воспитания, в стремление ученика быть лучше, поддерживать, развивать это стремление.

6. Принцип воспитания в коллективе и через коллектив. Один из классических принципов советской педагогики, он пред­полагает организацию воспитательных воздействий на личность через коллективистские отношения и деятельность

7. Принцип учета возрастных и индивидуальных особенно­стей школьников. Учителя должны знать типовые возрастные особенности и индивидуальные различия школьников,

8. Принцип единства действий и требований школы, семьи и общественности. Поскольку воспитание происходит под влия­нием многих факторов, среди которых наиболее значительные - семья школьника и социальные институты, школа, педагогический коллектив должны обеспечить единые и согласованные действия всех участников воспитательного процесса.

Самовоспитание - это сознательная, целенаправленная самостоятельная деятельность, ведущая к возможно более полной реализации, развитию и совершенствованию личности.

Процесс воспитания включает в себя и перевоспитание, по­нимаемое как перестройка установок, взглядов и способов пове­дения, противоречащих этическим нормам и другим требованиям общества. Процесс изменения, ломки сознания и поведения очень сложен, поскольку должны изменяться стереотипы поведения, имеющие устойчивый характер.

Педагогическая наука открывает, устанавливает закономер­ности и на их основе формулирует принципы.

Закономерности педагогического процесса - это объективно существующие, повторяющиеся, устойчивые, суще­ственные связи между явлениями, отдельными сторонами педа­гогического процесса.

Закономерности дают знание о том, как протекают процессы.

Принципы дают знание о том, как строить процесс, направляют педагогическую деятельность.

1. Связь воспитания с социальной системы

Характер воспи­тания в конкретных исторических условиях определяется по­требностями общества, экономики, национально-культурными особенностями.

2. Связь между обучением и воспитанием, она обозначает взаимозависимость этих процессов, их разностороннее взаимо­влияние, единство.

3. Связь воспитания и деятельности. Один из основных законов педагогики гласит, что воспитывать значит включать ребенка в различные виды деятельности.

4. Связь воспитания и активности личности. Воспитание ус­пешно, если объект его (ребенок) является одновременно и субъектом, то есть обнаруживает активное поведение, проявляет собственную волю, самостоятельность, потребность в деятельности.

5. Связь воспитания и общения. Воспитание всегда протекает во взаимодействии людей: учителей, учеников и др. Ребенок формируется в зависимости от богатства межличностных связей,

2. Из этих и других закономерностей вытекают принципы педа­гогического процесса - ведущие, исходные требования к воспита­нию и обучению, конкретизируемые в ряде правил, рекомендаций. О принципах воспитания и обучения сказано отдельно в соответст­вующих

 

№6 Художественное образование в России 19в.(школа А.Г.Венецианова,училище С.Г.Строганова)Геометральный и натуральный методы рисования.


Дата добавления: 2015-04-18; просмотров: 15; Нарушение авторских прав







lektsii.com - Лекции.Ком - 2014-2021 год. (0.013 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав
Главная страница Случайная страница Контакты