Структура системы образования и ее характеристика.

1)Образовательные программы.Это перечень дисциплин, обязательных к усвоению обучающегося на определенном уровне обр-ния. Она определяет содержание обр-ния определенного уровня и направленности. Образ. программы обладают преемственность. Согласно ст 9 закона «об образ» образ программы делятся на:

1) общеобразовательные( направлены на решение задач форм-я общеобразовательной культуры личности, адаптации ее к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и освоения проф-х образ программ. Дошкольного обр, начального, основного, среднего(полного), общего.)

2)профессиональные(напрвлены на решение задач послед-го повышения проф-го и образовательного уровня, подготовку спец-тов соотв квалификации. Начального проф-го обр, среднего, высшего, послевузовского).

Обязательный минимум содержаня каждой программы, а также нормативные сроки ее освоения устанавливаются гос обр стандартом.

2)Образовательные учреждения. Образовательным является учреждение, осущ-щее образовательный процесс, т.е. реализующие одну или несколько образовательных программ и (или) обеспечивающие содержание и воспитание обучающегося, воспитанников.

3)Органы управления образованием. Управление образованием осущ федеральные, региональные органы гос власти в области образования и органы местного самоуправления. Разграничение их компетенции осущ на основании закона об образовании и иных законов. Все органы управления образованием подконтрольны Министерству общего и профессионального образования РФ, включая подведомственные им образовательные учреждения.

Нововведения или инновации хар-ны для любой проф-ной д-ти человека и поэтому естественно становятся предметом изучения, анализа и внедрения. Инновация – новшество, радикально меняющее жизнь. Основные направления обновления содержания обр-ия: гумманизация (приведение содержаний и объема уч-х программ в соответствии с реальными потребностями и возможностями детей с запросами личности, утверждения фундаментальных прав и свобод ч-ка, улучшение работы с одаренными детьми, укрепление и сбережение физ. и псих-го здоровья, стимулирование пр-сов самопознания, самореализации личности).; стандартизация (это разработка и внедрение в пед. практику гос. стандартов, создание нац-й системы контроля качества обр-ия), вариатизация (разработка пакета программ, отвечающих многообразию культурных, социальных, религиозных, гражданских образовательных запросов населения, реализация свободного выбора образ-х учрежд-й, поддержка информационно образ-ых программ), регионализация (сочетание фед. и регин.- нац. компонентов), информатизация (компьютеризация школы и телекоммуникация), экологизация (насыщение обр-х программ информация об экологич-х проблемах).

Инновации: Введение иностранного языка со 2 класса, работа на компьют-х, широкое использование инф-х тех-й на др-х предметах, введение основ экономики, права, профелизация, 12 летнее обр-ие. Введение элементов статистики, вероятности.

Закон РФ об образовании (1996) — документ, определивший принципы государственной политики в области образования, структуру системы образования, перспективы ее развития.

В законе Российской Федерации "Об образовании" содержатся те основные принципы и положения, на основе которых будет строиться и стратегия и тактика реализа­ции законодательно закрепленных идей развития образования в России.

Принципы государственной политики в области образования:

а) гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности, воспитание гражданственности и любви к Родине; б) единство федерального культурного и образовательного пространств, защита системой образования национальных культур и региональных культурных традиций в условиях многонационального государства; в) общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников; г) светский характер образования в государственных, муниципальных образовательных учреждениях; д) свобода и плюрализм в образовании; е) демократический, государственно-общественный характер управления образованием, автономность образовательных учреждений.