Методика преподавания фонетики. Типы упражнений.

Цели изучения раздела:

1) развитие звуковой культуры речи учащихся.

Фонетические знания – основа правильного произношения. Изучая фонетику, познают анализ, синтез, сравнение, классификацию.

2) формирование умения определять орфограммы на основе звукового анализа.

Содержание раздела:

Основные понятия изучаются с 1-ый по 3-й классы (звуки; твердость, мягкость и проч.). Эти знания нужно систематизировать и усложнить.

Изучаются буквы и звуки:

1) гласные:

- буквы: а, о, у, ы, и, э + е, ё, ю, я.

- звуки: [а], [о], [у], [ы], [и], [э].

Буква может иметь два звука:

a) в начале слова (ёлка – [йо]лка)

b) после Ь,Ъ (вьюга – в[иу]га)

c) после гласных звуков (поезд – по[йэ]зд)

2) согласные (голос + шум => звонкие (сонорные); шум => глухие).

Упражнения по фонетике:

1) полный фонетический разбор;

2) частичный фонетический разбор;

Например, словарный диктант. Задание: найдите слова, в которых количество букв и звуков не совпадает.

3) определение количества звуков в слове на слух;

4) задания на орфоэпию;

5) формирование дикции (скороговорки, например);

6) работа над фразой. Например, написать предложение и произнести его с разной интонацией. Прокомментировать.

15. Содержание и методика преподавания раздела «Лексика».

Цели изучения:

1) дать учащимся представление о качественном и количественном составе русской лексики в целом;

2) формировать лексико-семантический подход к слову (в противовес грамматике);

3) познакомить со сферой употребления слов;

4) познакомить с основными источниками пополнения словарного запаса народа;

5) дать представление о устойчивости состояния в языке отдельных слов и их разрядов;

6) дать представление об основных семантических пластах русской лексики и их функциях;

7) обогатить словарный запас.

Содержание раздела:

(5 класс)

1) формулирование понятия “лексика” и “лексическое значение”;

2) знакомство с лексическими понятиями:

- прямое и переносное значение слов;

- однозначные и многозначные слова;

- омонимы, синонимы, антонимы, паронимы;

- стили речи.

(6 класс)

Появляется дополнительный материал:

1) лексический состав с точки зрения происхождения (вводится понятие “заимствованные слова”);

2) старое и новое в языке;

3) лексический состав с точки зрения его использования (общеупотребительные, диалектные, профессиональные слова);

4) фразеологизмы.

(9 класс)

1) функционально-стилистический аспект;

2) типы речи (рассуждение, описание, повествование).

На каждом уроке нужно вводить по одному новому слову.

Общие упражнения для проверки умений по лексике:

1) найти (подобрать) синонимы, антонимы и проч. Обосновать ответ.

2) сгруппировать данные слова с точки зрения их принадлежности к определенной лексической категории;

3) составить предложение с каким-то явлением;

4) определить с помощью толкового или фразеологического словаря значение слова или оборота.

1. Задачи преподавания словообразования в школе. Умения и навыки, связанные с изучением словообразования.

Цели словообразования:

1) развитие языкового чутья (способность интуитивного восприятия языка как системы);

2) развитие лингвистической компетенции;

3) осмысленное обогащение словарного запаса;

4) словообразование позволяет подступиться к изучению орфографии, т.к. изучается правописание морфем.

Содержание раздела:

1) 5 класс:

- повторение изученного о составе слова из начальной школы (приставка, корень, суффикс, окончание, соединит. гласные);

- понятие нулевого окончания;

- слова с более сложным составом (2 суффикса и проч.);

- вводится морфемный разбор:

2) 6 класс:

- словообразовательный анализ

- понятие “производящая основа”;

- изучение способов образования слова (например, приставочный, суффиксальный; морфолого-синтаксический – переход из одн. ч. р. в др. и проч.)

3) 7-11 классы:

- ввод. нестандартные случаи (ем – ешь – есть);

- обращение к истории языка (смородина – смрад, пирог – пир).