Студопедия

КАТЕГОРИИ:

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника



IV. Темы рефератов




Читайте также:
  1. Название тем рефератов для самостоятельной работы студентов
  2. Некоторые периодические издания для подготовки теоретической главы ВКР, КР и рефератов по психологии
  3. ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ (НАУЧНЫХ ДОКЛАДОВ)
  4. Примерные темы для самостоятельной работы и рефератов, эссе (включены в программу учебной дисциплины)
  5. Примерные темы рефератов по социологии нововведений
  6. Примерный перечень докладов, рефератов
  7. Примерный перечень тем для написания рефератов
  8. СОСТАВЛЕНИЕ РЕФЕРАТОВ И ОБЗОРОВ НА ЗАДАННУЮ ТЕМУ
  9. Тематика рефератов

1.Технологизация контрольно-оценочной деятельности на уроках в обра-

зовательном учреждении.

2.Система процедур оценивания учебных (личностных) достижений уча-

щихся.

3.Система рейтинг-контроля как составная часть учебного процесса в об-

разовательном учреждении.

4.Опрос как структурный элемент урока.

5.Диагностика и контроль как условие успешности в процессе обучения.

6.Педагогическое тестирование: проблемы и актуальность.

7.Тестирование как метод педагогического контроля.

8.Особенности оценки и контроля знаний учащихся с проблемами в обуче-

нии и поведении.

9.Педагогическая оценка как философская, психологическая, социальная

категория.

10.Профессиональная деятельность педагога в процессе оценивания ре-

зультатов обучения.

11.Самооценка как условие воспитания оценочной самостоятельности

школьников.

12. Поощрение и наказание в обучении школьников.

13.Самостоятельная работа как условие эффективного усвоения нового ма-

териала.

14.Стимулирование самостоятельной деятельности в формировании базо-

вых знаний у школьников.

15.Урок как основная форма обучения в школе.

16.Формы организации процесса обучения: традиции и новации.

V. Контрольные вопросы, выносимые на зачет

1. Проверка и оценка знаний как педагогическая система.

2. История оценки.

3. Функции проверки и оценки знаний.

4. Процесс оценки знаний, его структура и компоненты.

5. Цели обучения как исходный пункт.

6. Опрос как развитие познавательной самостоятельности учащихся в про-

цессе обучения.

7. Общая характеристика видов и способов опроса.

8. Письменные контрольные вопросы.

9. Условия опроса учащихся.

10. История организации опроса учащихся.

11. Теоретическое научное обоснование опроса. Требования к организации

опроса.

12. Условия организации опроса.

13. Подготовка учителя к опросу.

14. Диагностика обучения, компоненты диагностики.

15. Психолого-педагогическое обоснование понятия «диагностика».

16. Требования к диагностике.

17. Характеристика видов контроля.

18. Требования к формулировке вопросов, заданий для учащихся с учётом

их индивидуальных особенностей.

19. Способы контроля: устные, письменные, продуктивные, творческие и



т.д.

20. Виды контроля. Методы контроля.

21. Требования к ответам ученика.

22. Опрос в структуре урока.

23. Тестирование как одно из условий развития компетентности учащихся.

24. Тест как контроль в процессе обучения.

25. Формы педагогических тестов.

26. Организация и проведение тестирования.

27. Рейтинг-контроль в системе обучения.

28. Функции рейтинговой технологии обучения.

29. Принципы и структурные элементы рейтинговой системы обучения.

30. Рейтинговая система контроля.

31. Применение системы рейтингового контроля в образовательной практи-

ке.

32. Причины неуспеваемости учащихся.

33. Учёт особенностей учащихся при организации проверки и оценки их

знаний в преодолении неуспеваемости.

34. Оценка как философская категория.

35. Функции педагогической оценки.

36. Характеристика современных подходов к оценочной деятельности учи-

теля.

37. Формы поощрения и наказания.

38. Самооценка как средство принятия решения учеником.

39. Характеристика тестового контроля как технологии по: измерению

уровня усвоенных знаний; изучению динамики развития личности учащихся;

корректировки обучения.



40. Анализ и проверка разработанных тестовых заданий.

41. Характеристика 5-ти балльной системы в нормативных документах.

42. Показатели обученности.

43. Оценка педагогической деятельности.

44. Рейтинговая система контроля как научная и организационная проблема.

45. Применение системы рейтингового контроля в образовательной практи-

ке Российских школ.

46. Рейтинговая система контроля в образовательном учреждении: «за» и

«против».

47. Десятибалльная шкала как основа бесконфликтного обучения.

48. Положительные и отрицательные стороны введения десятибалльной

шкалы в школьную программу.

49. Характеристика современных подходов к оценочной деятельности.

50. Типичные субъективные ошибки в оценивании.

51. Диагностика качества обученности как научно-методическая проблема.

52. Технология диагностики фактической степени обученности.

53. Пути преодоления формализма в оценке знаний учащихся.

54. Оценка и самооценка педагогической деятельности.


Дата добавления: 2015-09-13; просмотров: 11; Нарушение авторских прав







lektsii.com - Лекции.Ком - 2014-2022 год. (0.012 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав
Главная страница Случайная страница Контакты