Студопедия

КАТЕГОРИИ:

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника



VI. Контрольно-измерительные материалы для контроля и оценки знаний.

Читайте также:
  1. I. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЛОГИСТИЧЕСКОЙ КРИВОЙ ДЛЯ ОЦЕНКИ РАЗВИТИЯ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ЯВЛЕНИЙ
  2. III. ДРУГИЕ ОЦЕНКИ КОЛЛЕКТИВНОЙ ДУШЕВНОЙ ЖИЗНИ
  3. III. Система инфекционного контроля
  4. IV. Вспомогательное оборудование и материалы
  5. POS – материалы
  6. POS-материалы
  7. R затраты на производство для оценки себестоимости отдельных видов произведенной продукции и остатков незавершенного производства
  8. S пытается улучшить оценки
  9. А теперь запишите все самые важные для вас дела, разместив их в порядке приоритетности. Даже простое занесение их в список вызовет у вас чувство уже некоторого контроля над ними.

ВАРИАНТ 1

1) Определите неправильный ответ в формулировках цели и задач по

проверке и оценке знаний:

1.определяются по содержанию;

2.по требованиям к качеству знаний;

3.по уровню усвоения материала;

4.по типу формируемой оценочной основы;

5.выбранные цели не соответствуют условиям.

2) Укажите неправильный ответ в конкретном назначении опроса:

1.опрос — важнейший вид контроля и учёта знаний учащихся;

2.опрос — это важное средство закрепления и углубления знаний;

3.опрос — важнейшее средство развития мышления;

4.опрос — это инициатива учителя для самоутверждения;

5.опрос — как условие развития познавательной самостоятельности.

3) Определите, к какому виду опроса относится данная характеристи-

ка: «Учащийся знает, что выбора варианта опроса не будет, он должен знать

всё»:

5.фронтальный опрос;

6.индивидуальный опрос;

7.обобщающий опрос по текущей теме;

8.письменные контрольные вопросы;

9.комбинированный опрос.

4) Выделите среди условий опроса учащихся то, которое не соответствует

педагогическим требованиям:

1 .оценка должна быть строгой и справедливой;

2. ответ ученика необходимо кратко комментировать; учителю и уче-

нику не обязательно готовиться к предстоящему опросу;

3.слабый ответ ученика требует повторного опроса по данной теме;

4.опрос не только контролирует знания вызванного ученика, но и активи-

зирует весь класс.

5) Определите условие наиболее эффективного опроса:

1.насыщенность опроса к концу четверти;

2.однообразие опроса;

3.разнообразие способов опроса и умелое применение их сообразно мате-

риала и целям.

4.возрастные особенности не имеют значения для опроса;

5.учителю не обязательно следить за ответом ученика, пусть следят уча-

щиеся.

6) Дайте правильное определение «диагностики»:

1.это «проверка знаний, умений, навыков»;

2.это точное определение результатов дидактического процесса;

3.это накопление статистических данных;

4.это форма контроля;

5.это прогнозирование результатов.

7) Определите способ выражения оценки, не соответствующий дидактиче-

ским требованиям:

1.устное суждение педагога;

2.качественные письменные характеристики;



3.систематизированная по определённым параметрам аналитических дан-

ных;

4.оценка — как отметка в виде числа, буквы, кодового сигнала;

5.воспитательная функция оценки формирует самосознание и адекватную

самооценку учебной деятельности школьника.

8) Выделите типы отклонений, сформированные в педагогических терми-

нах:

1.дифференцированная неуспеваемость;

2.общее отставание в учении;

3.специфическое отставание;

4.отклонение от индивидуального оптимума учебной деятельности;

5.задержка в развитии эмоционально-волевой сферы.

9) Выделите тезис, не относящийся к функции рейтингового контроля:

1. креативная;

2.стимулирующая;

3.рефлексивная;

4.диагностическая; 5. специфическая.

10) Эффективность рейтинговой технологии зависит от:

1.разработанности;

2.чёткого взаимодействия всех её элементов;

3.соблюдение всех правил организации;

4.изменения в одном из элементов системы не должны затрагивать другие;

5.отсутствие интереса со стороны всех участников образовательного про-

цесса.

ВАРИАНТ 2.

1) Укажите положение, которым не следует пользоваться учителю при со-



ставлении вопросов:

1.нет необходимости своевременно дополнять, исправлять ответ учащего-

ся.

2.вопрос должен быть предельно ясным;

3.вопрос должен касаться основных моментов темы;

4.вопрос должен стимулировать работу мышления;

5.готовить вопросы с учётом индивидуальных качеств учащихся.

2) Выделите вид опроса, не влияющий на активное и сознательное усвое-

ние учебного материала:

1.текущий опрос;

2.фронтальный опрос;

3.индивидуальный опрос;

4.комбинированный опрос;

5.опрос сосредоточен на ответе одного ученика.

3) Выделите пункт, не характеризующий функции оценки:

1.мотвационная— поощряет образовательную деятельность ученика, сти-

мулирует его;

2.характеризует ученика по отношению его к содержанию учебного курса;

3.диагностическая — указывает на проблемы тех или иных образователь-

ных результатов;

4.воспитательная — формирует самосознание и самооценку у школьника;

5.информационная — свидетельствуете степени успешности учащегося в

овладении знаниями.

4) Определите вид контроля, который имеет диагностические задачи и

осуществляется в начале учебного года.

1.Предварительный контроль;

2.Текущий контроль;

3.Повторный контроль;

4.Периодический контроль;

5.Тематический контроль.

5) 0пределите по характеристике вид контроля: контрольная работа, зачёт,

защита творческой работы.

1.Периодический контроль;

2.Отсроченный контроль;

3.Итоговый контроль;

4.Устный контроль;

5.Практический контроль.

6) По характеристике определите вид контроля: «экономит время, единые

требования к измерению и оцениванию знаний, устраняется субъективизм учи-

теля»:

1.Отсроченный;

2.Тематический;

3.Итоговый;

4.Комбинированный;

5.Машинный.

7) Что учитель, слушая ученика, не должен допускать:

1.Полноту и глубину раскрытия темы;

2.Сознательность усвоения;

3.Умение применять знания на практике;

4.Последовательность, обоснованность ответа;

5.Постоянно останавливать отвечающего, давать наводящие вопросы,

комментировать.

8) Что можно не считать ошибкой учителя при оценке устных ответов:

1.Положительная оценка за неполный, поверхностный ответ;

2.Стремление учителя «вытянуть» ответ ученика;

3.Нет должного внимания на культуру речи отвечающего;

4.Комментирование ответа, обоснование оценки;

5.Подсказывающие вопросы учителя.

9) Педагогический тест— это:

1.один из наиболее стандартизируемых и объективных методов контроля;

2.возможность проверить творческое применение усвоенных знаний;

3.вероятность случайных попаданий на правильный ответ;

4.трудность в проверке глубины понимания вопроса;

5.невозможность проверки логики мышления образовательного процесса.

10) Выделите принципы рейтингового контроля:

1.ориентационный;

2.комплексного подхода;

3.мотивации;

4.объективности;

5.сознательности.

ВАРИАНТ3

1) Определите один из принципов обобщающего опроса по текущей теме:

1.выявление фактического уровня знаний каждого ученикапо каждому уз-

ловому вопросу;

2.возможность проверить умения составлять план и тезисы;

3.вызов нескольких учеников, а остальные внутренне выключаются из ра-

боты;

4.одновременно вести наблюдение за группой и вызванным чеником;

5.большая часть отвечающих не отвечает устно.

2) Преимущества рейтингового контроля по сравнению с традиционным

заключается в том, что данная система:

1.стимулирует самостоятельную работу;

2.повышает роль состязательности в учебе;

3.позволяет учитывать в итоговой оценке качество и сроки выполнения за-

даний;

4.расхолаживает обучающихся тем, что нет необходимости отвечать каж-

дый день;

5.повышает роль случайных факторов.

3) Выделите на основе характеристик тип отклонений «общая неуспевае-

мость»:

1.затрагивает лишь один из предметов;

2.стойкое, относительно длительное отставание ученика по основным

предметам школьной программы;

3.инертный тип нервной системы;

4.низкая эффективность учебной деятельности;

5.нарушение отдельных функций эмоционально-волевой сферы.

4) Педагогическая оценка как философская категория предполагает опре-

делённое отношение:

1.к социальным явлениям;

2.человеческой деятельности;

3.поведению;

4.соответствия определённым нормам и принципам морали;

5.совершенно ненужная оценочная деятельность.

5) Выделите технологические правила педагогической оценки:

1.поощрение как оценочная доминанта;

2.безоценочность суждений;

3.как можно меньше запретов;

4.если хочешь разрушить личность, наказывай чаще физически;

5.отсрочка оценки.

6) Определите формы поощрения и наказания:

1.одобрение;

2.похвала;

3.замечание;

4.благодарность;

5.безразличие к учащемуся.

7) Определите, важна ли самооценка, как средство формирования само-

стоятельности у учащихся:

1.да;

2.нет;

3.иногда;

4.в этом нет необходимости;

5.в определённых ситуациях.

8) Использование десятибалльной шкалы на практике позволит:

1.повысить эффективность оценочных суждений;

2.прийти к единому уровню требований при оценке обученности;

3.преодолеть синдром боязни отрицательных оценочных суждений;

4.создать «слабым» и «трудным» учащимся более комфортные условия;

5.ничего не изменит.

9) По характеристике определите вид контроля: «экономит время, единые

требования к измерению и оцениванию знаний, устраняется субъективизм учи-

теля»:

1.отсроченный;

2.тематический;

3.итоговый;

4.комбинированный;

5.машинный.

10) Что учитель, слушая ученика, не должен допускать:

1.полноту и глубину раскрытия темы;

2.осознанность усвоения;

3.умение применять знания на практике;

4.последовательность, обоснованность ответа;

5.постоянно останавливать отвечающего, давать наводящие вопросы, ком-

ментировать.__


Дата добавления: 2015-09-13; просмотров: 34; Нарушение авторских прав


<== предыдущая лекция | следующая лекция ==>
IV. Темы рефератов | Системы образования в Англии, Америке. Их отличие от Российской системы.
lektsii.com - Лекции.Ком - 2014-2018 год. (0.026 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав
Главная страница Случайная страница Контакты