КАТЕГОРИИ:
АстрономияБиологияГеографияДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
|
VI. Контрольно-измерительные материалы для контроля и оценки знаний.⇐ ПредыдущаяСтр 15 из 15 ВАРИАНТ 1 1) Определите неправильный ответ в формулировках цели и задач по проверке и оценке знаний: 1.определяются по содержанию; 2.по требованиям к качеству знаний; 3.по уровню усвоения материала; 4.по типу формируемой оценочной основы; 5.выбранные цели не соответствуют условиям. 2) Укажите неправильный ответ в конкретном назначении опроса: 1.опрос — важнейший вид контроля и учёта знаний учащихся; 2.опрос — это важное средство закрепления и углубления знаний; 3.опрос — важнейшее средство развития мышления; 4.опрос — это инициатива учителя для самоутверждения; 5.опрос — как условие развития познавательной самостоятельности. 3) Определите, к какому виду опроса относится данная характеристи- ка: «Учащийся знает, что выбора варианта опроса не будет, он должен знать всё»: 5.фронтальный опрос; 6.индивидуальный опрос; 7.обобщающий опрос по текущей теме; 8.письменные контрольные вопросы; 9.комбинированный опрос. 4) Выделите среди условий опроса учащихся то, которое не соответствует педагогическим требованиям: 1 .оценка должна быть строгой и справедливой; 2. ответ ученика необходимо кратко комментировать; учителю и уче- нику не обязательно готовиться к предстоящему опросу; 3.слабый ответ ученика требует повторного опроса по данной теме; 4.опрос не только контролирует знания вызванного ученика, но и активи- зирует весь класс. 5) Определите условие наиболее эффективного опроса: 1.насыщенность опроса к концу четверти; 2.однообразие опроса; 3.разнообразие способов опроса и умелое применение их сообразно мате- риала и целям. 4.возрастные особенности не имеют значения для опроса; 5.учителю не обязательно следить за ответом ученика, пусть следят уча- щиеся. 6) Дайте правильное определение «диагностики»: 1.это «проверка знаний, умений, навыков»; 2.это точное определение результатов дидактического процесса; 3.это накопление статистических данных; 4.это форма контроля; 5.это прогнозирование результатов. 7) Определите способ выражения оценки, не соответствующий дидактиче- ским требованиям: 1.устное суждение педагога; 2.качественные письменные характеристики; 3.систематизированная по определённым параметрам аналитических дан- ных; 4.оценка — как отметка в виде числа, буквы, кодового сигнала; 5.воспитательная функция оценки формирует самосознание и адекватную самооценку учебной деятельности школьника. 8) Выделите типы отклонений, сформированные в педагогических терми- нах: 1.дифференцированная неуспеваемость; 2.общее отставание в учении; 3.специфическое отставание; 4.отклонение от индивидуального оптимума учебной деятельности; 5.задержка в развитии эмоционально-волевой сферы. 9) Выделите тезис, не относящийся к функции рейтингового контроля: 1. креативная; 2.стимулирующая; 3.рефлексивная; 4.диагностическая; 5. специфическая. 10) Эффективность рейтинговой технологии зависит от: 1.разработанности; 2.чёткого взаимодействия всех её элементов; 3.соблюдение всех правил организации; 4.изменения в одном из элементов системы не должны затрагивать другие; 5.отсутствие интереса со стороны всех участников образовательного про- цесса. ВАРИАНТ 2. 1) Укажите положение, которым не следует пользоваться учителю при со- ставлении вопросов: 1.нет необходимости своевременно дополнять, исправлять ответ учащего- ся. 2.вопрос должен быть предельно ясным; 3.вопрос должен касаться основных моментов темы; 4.вопрос должен стимулировать работу мышления; 5.готовить вопросы с учётом индивидуальных качеств учащихся. 2) Выделите вид опроса, не влияющий на активное и сознательное усвое- ние учебного материала: 1.текущий опрос; 2.фронтальный опрос; 3.индивидуальный опрос; 4.комбинированный опрос; 5.опрос сосредоточен на ответе одного ученика. 3) Выделите пункт, не характеризующий функции оценки: 1.мотвационная— поощряет образовательную деятельность ученика, сти- мулирует его; 2.характеризует ученика по отношению его к содержанию учебного курса; 3.диагностическая — указывает на проблемы тех или иных образователь- ных результатов; 4.воспитательная — формирует самосознание и самооценку у школьника; 5.информационная — свидетельствуете степени успешности учащегося в овладении знаниями. 4) Определите вид контроля, который имеет диагностические задачи и осуществляется в начале учебного года. 1.Предварительный контроль; 2.Текущий контроль; 3.Повторный контроль; 4.Периодический контроль; 5.Тематический контроль. 5) 0пределите по характеристике вид контроля: контрольная работа, зачёт, защита творческой работы. 1.Периодический контроль; 2.Отсроченный контроль; 3.Итоговый контроль; 4.Устный контроль; 5.Практический контроль. 6) По характеристике определите вид контроля: «экономит время, единые требования к измерению и оцениванию знаний, устраняется субъективизм учи- теля»: 1.Отсроченный; 2.Тематический; 3.Итоговый; 4.Комбинированный; 5.Машинный. 7) Что учитель, слушая ученика, не должен допускать: 1.Полноту и глубину раскрытия темы; 2.Сознательность усвоения; 3.Умение применять знания на практике; 4.Последовательность, обоснованность ответа; 5.Постоянно останавливать отвечающего, давать наводящие вопросы, комментировать. 8) Что можно не считать ошибкой учителя при оценке устных ответов: 1.Положительная оценка за неполный, поверхностный ответ; 2.Стремление учителя «вытянуть» ответ ученика; 3.Нет должного внимания на культуру речи отвечающего; 4.Комментирование ответа, обоснование оценки; 5.Подсказывающие вопросы учителя. 9) Педагогический тест— это: 1.один из наиболее стандартизируемых и объективных методов контроля; 2.возможность проверить творческое применение усвоенных знаний; 3.вероятность случайных попаданий на правильный ответ; 4.трудность в проверке глубины понимания вопроса; 5.невозможность проверки логики мышления образовательного процесса. 10) Выделите принципы рейтингового контроля: 1.ориентационный; 2.комплексного подхода; 3.мотивации; 4.объективности; 5.сознательности. ВАРИАНТ3 1) Определите один из принципов обобщающего опроса по текущей теме: 1.выявление фактического уровня знаний каждого ученикапо каждому уз- ловому вопросу; 2.возможность проверить умения составлять план и тезисы; 3.вызов нескольких учеников, а остальные внутренне выключаются из ра- боты; 4.одновременно вести наблюдение за группой и вызванным чеником; 5.большая часть отвечающих не отвечает устно. 2) Преимущества рейтингового контроля по сравнению с традиционным заключается в том, что данная система: 1.стимулирует самостоятельную работу; 2.повышает роль состязательности в учебе; 3.позволяет учитывать в итоговой оценке качество и сроки выполнения за- даний; 4.расхолаживает обучающихся тем, что нет необходимости отвечать каж- дый день; 5.повышает роль случайных факторов. 3) Выделите на основе характеристик тип отклонений «общая неуспевае- мость»: 1.затрагивает лишь один из предметов; 2.стойкое, относительно длительное отставание ученика по основным предметам школьной программы; 3.инертный тип нервной системы; 4.низкая эффективность учебной деятельности; 5.нарушение отдельных функций эмоционально-волевой сферы. 4) Педагогическая оценка как философская категория предполагает опре- делённое отношение: 1.к социальным явлениям; 2.человеческой деятельности; 3.поведению; 4.соответствия определённым нормам и принципам морали; 5.совершенно ненужная оценочная деятельность. 5) Выделите технологические правила педагогической оценки: 1.поощрение как оценочная доминанта; 2.безоценочность суждений; 3.как можно меньше запретов; 4.если хочешь разрушить личность, наказывай чаще физически; 5.отсрочка оценки. 6) Определите формы поощрения и наказания: 1.одобрение; 2.похвала; 3.замечание; 4.благодарность; 5.безразличие к учащемуся. 7) Определите, важна ли самооценка, как средство формирования само- стоятельности у учащихся: 1.да; 2.нет; 3.иногда; 4.в этом нет необходимости; 5.в определённых ситуациях. 8) Использование десятибалльной шкалы на практике позволит: 1.повысить эффективность оценочных суждений; 2.прийти к единому уровню требований при оценке обученности; 3.преодолеть синдром боязни отрицательных оценочных суждений; 4.создать «слабым» и «трудным» учащимся более комфортные условия; 5.ничего не изменит. 9) По характеристике определите вид контроля: «экономит время, единые требования к измерению и оцениванию знаний, устраняется субъективизм учи- теля»: 1.отсроченный; 2.тематический; 3.итоговый; 4.комбинированный; 5.машинный. 10) Что учитель, слушая ученика, не должен допускать: 1.полноту и глубину раскрытия темы; 2.осознанность усвоения; 3.умение применять знания на практике; 4.последовательность, обоснованность ответа; 5.постоянно останавливать отвечающего, давать наводящие вопросы, ком- ментировать.__
|