Перцепция, коммуникация, интеракция........................................................... 24

Практикум......................................................................................................................... 26

Глава III. Природа речи и ее разновидности................ 30

Речь, ее определения и составляющие............................................................ 30

Разновидности речи по форме выражения мысли........................................ 31

Разновидности речи по характеру взаимодействия участников

Общения....................................................................................................................... 33

Виды речевой деятельности................................................................................. 34

Разновидности монологической речи по типовому значению.............. 43

Разновидности речи по функциональному назначению........................... 45

Виды речи с точки зрения подготовленности................................................ 47

Практикум......................................................................................................................... 48

Глава IV. Ораторский образ.................................................... 55

Составляющие ораторского образа.................................................................. 55

Языковой образ.......................................................................................................... 55

Паралингвистический образ................................................................................. 56

Невербальный образ................................................................................................ 57

Практикум......................................................................................................................... 63

Приложение....................................................................................... 66

Предисловие

О красивой, продуктивной, действенной речи сказано немало. Еще Горгий из Леонтии в 4 в. до н.э. писал: «Слово – величайший владыка: видом малое и незаметное, а дела творит чудесные – может страх прекратить и печаль отвратить, вызвать радость…» («Похвала Елене»). В 1 в. до н.э. Марк Туллий Цицерон подчеркивал: «Когда, проверяя историей, восстанавливаю пред мысленным взором времена давно минувшие, вижу, как мудрость, а еще более – красноречие, основывают города, гасят войны, заключают длительные союзы и завязывают священную дружбу между народами» («О нахождении материала»). Гораздо позже в 18 в. Вильгельм фон Гумбольдт отмечал: «Там, где по счастливому случаю человечество в лице какого-либо народа достигает высот развития и язык обладает способностью тесно сплести объективное и субъективное, притом, что превосходство первого не ущемляет прав второго, там и распускается прекрасный цветок человеческого общения» («Характер языка и характер народа»). Лев Николаевич Толстой считал, что «словом можно соединить людей, словом можно разъединить их, словом можно служить любви, словом же можно служить вражде и ненависти» («Путь жизни»). Антон Павлович Чехов указывал, что «для интеллигентного человека дурно говорить должно считаться таким же неприличием, как не уметь читать и писать, а в деле образования и воспитания обучение красноречию следовало бы считать неизбежным» («Хорошая новость»). Густав Густавович Шпет верил, что «и на земле, и на водах, и на небе всем правит слово … наука о слове, есть величайшее могущество на земле и в небесах» («Эстетические фрагменты»). Реалии сегодняшней жизни таковы, что востребованными оказываются люди, способные точно и понятно для всех формулировать свои мысли, решать актуальные проблемы, действовать самостоятельно.

Безусловно, в каждом учебном предмете есть установка на мыслительный процесс, требование четкой формулировки высказываний, однако в чистом виде процессу речеобразования, речепроизводства, произнесения речи с учетом ситуации общения посвящена такая наука, как риторика, основные положения которой и излагаются в данном пособии.

Возрождение риторики сегодня – общественная необходимость. Положительная мотивация к изучению этой дисциплины в современном обществе объясняется действием целого ряда факторов: демократизацией, расширением прав и свобод, в том числе, свободы слова, публичного выступления, осознанием значения полемического мастерства в различных видах человеческой деятельности (научной, академической, политической, экономической). Спрос порождает предложение. За последнее десятилетие появилось много качественных самобытных учебников и учебных пособий по риторике. Их авторами являются лингвисты, психологи, специалисты в области управления, социологии. Необходимо отметить появление конструктивных пособий по культуре речи, психологии и этике делового общения, психолингвистике, кросскультурным коммуникациям, социолингвистике. Обширна переводная литература. В связи с этим появилась проблема систематизации накопленного материала, его смысловой и графической компрессии. Предлагаемый в данном учебном пособии подход – это сжатие материала путем применения идеограмм (схем, рисунков, таблиц), при сохранении понятийного аппарата и системы творческих заданий. Компрессия материала компенсируется тщательно продуманной библиографией.

Методическая концепция автора данного учебного пособия базируется на понимании риторики как филологической дисциплины, изучающей речь в ее отношении к мышлению, специфику конкретной речевой личности и характер речевых отношений, а также интерпретации речи как деятельности. Автор опирается на концепции О.Я. Гойхмана, Т.М. Надеиной, Л.А. Введенской, А.Г. Павловой и других ученых, чьи работы, в свою очередь, во многом базируются на исследованиях А.А. Леонтьева.

Автор данного пособия ставит пред собой целью систематизацию имеющегося материала, структурирование его в более удобной для усвоения форме, учитывая при этом, что важно не только получение определенного объема знаний, но и реализация этих знаний в процессе общения с другими людьми. Поэтому предлагаемое пособие имеет ярко выраженный пропедевтический характер. Его задачи – подготовить к устным выступлениям и письменным работам в области риторики, помочь усвоить категориальный аппарат этой науки, привести соответствующие понятия в стройное системное единство, сформировать коммуникативные навыки читателя.

Учебное пособие состоит из трех глав и содержит основные разделы современной риторики: риторика как наука (принципы, задачи, компоненты, объект исследования), природа речи и ее разновидности (разновидности речи по форме выражения мысли, по характеру взаимодействия участников, виды речевой деятельности, разновидности речи по функциональному назначению, виды речи с точки зрения подготовленности), ораторский образ (языковая, паралингвистическая и невербальная составляющие).

Каждая глава включает теоретический материал (идеограммы, понятийный аппарат) и практикум (задания, библиография).

Идеограммы дают наглядное представление о взаимодействии разноуровневых элементов целого, идет ли речь о задачах риторики, ее компонентах, разновидностях речи, типах текстовых структур или составляющих ораторского образа. В идеограммах можно найти трудные для восприятия сведения об элементах коммуникативно-речевого акта, типах ораторов, эффективных стратегиях чтения, способах фиксации прочитанной информации, разновидностях речи по функциональному назначению, правилах речевого поведения, основных средствах ритмико-интонационного строения текста, взаимной ориентации людей в пространстве, основных мимических позициях, взаимосвязи силуэта одежды и социального статуса человека.

Задания сформулированы таким образом, чтобы у читателя возникла потребность не только пересмотреть соответствующий параграф пособия (идеограммы, понятия), но и обратиться к дополнительной литературе. Во многих случаях ответы на вопросы не исключают, а предполагают разные точки зрения на одну и ту же проблему. Широкий спектр разнообразных научных концепций представлен именно в рекомендуемой литературе.

Процесс изучения предусмотренного программой материала по риторике может быть представлен следующим образом:

1. Ознакомление с соответствующим параграфом данного учебного пособия.

2. Изучение рекомендуемых источников.

3. Обобщение результатов учебного исследования: устно или письменно.

4. Выполнение заданий.

В конце даются рекомендуемые темы практических заданий и перечень проблемных вопросов по курсу «Риторика».

В основе системы практических занятий лежит представление о риторике как интегративной дисциплине. Несколько первых занятий посвящены истории русской и зарубежной риторики. В рамках третьего и четвертого семинаров предусмотрено практическое освоение норм устной и письменной речи и обсуждение типичных ошибок современной речи. Занятие по культуре дискутивно-полемической речи и саморазвитию культуры разрешения конфликтов могут пройти в форме коллоквиумов, тренингов, интеллектуальных игр. В процессе подготовки к практическим занятиям, особенно по теме «Публичное выступление», отрабатываются различные виды письменных и устных работ: конспектирование, тезирование, составление плана, подготовка устного выступления.

Насколько поставленные автором цели выполнены – судить читателю, всем тем, кто на практике будет осваивать материал этого пособия, кто будет стремиться к усовершенствованию собственных навыков красноречия. Если читатель в итоге почувствует гармонию в общении с родными, друзьями, коллегами, незнакомыми людьми – автор будет считать свою задачу выполненной.

Автор выражает искреннюю признательность и благодарность своим рецензентам – кандидату педагогических наук, доценту кафедры русского языка Ульяновского государственного университета Ольге Николаевне Левушкиной и кандидату филологических наук, доценту кафедры русского языка Ульяновского государственного педагогического университета Надежде Алексеевне Кузьминой, а также студентам факультета культуры и искусства, инженерно-физического факультета высоких технологий и факультета гуманитарных наук и социальных технологий, в совместной работе с которыми родился этот курс.