Знакомство с правилами культуры речи.

Беседа (диалог) о культуре речи.

Организация проблемной ситуации.

Рассматривание иллюстрации на с. 7 Букваря. Знакомство с ребятами-первоклассниками, которые говорили неправильно, некрасиво, грубо или непонятно. Учитель организует наблюдение школьников над недостатками в речи, например, неправильным употреблением или произношением слов, грубостью и т. д.

Проблемный вопрос:

Что же нужно делать, чтобы наша речь была понятной и красивой?

Возможный вариант решения проблемы.

- Почему Паровозик-речь обиделся и остановился? Верно, ему не понравилась речь ребят. Если не следить за своей речью, неправильно употреблять слова или говорить грубо, наша речь разрушается. Людей, которые так говорят, называют малограмотными или некультурными. Чтобы наша речь была правильной и красивой, в разговоре всегда нужно помнить и выполнять специальные правила культуры речи. Они совсем несложные. Вот некоторые из них:

Правило 1. Не допускай при разговоре грубости, разговаривай вежливо.

Правило 2. Не перебивай говорящего.

Правило 3. Не кричи, не повышай голоса.

Правило 4. Не показывай пальцем на кого бы то ни было.

Правило 5. Не передразнивай говорящего.

Правило 6. Не вмешивайся в чужой разговор, не сказав «простите» или «извините».

Правило 7. Во время разговора смотри на собеседника.

Чтобы наша речь была культурной, Букварь нам еще даёт советы.

Коллективное чтение стихотворения Н. Бетеньковой (с. 7). Учитель читает стихотворение на доске в доступном для детей темпе (не более 40 слов в мин.), сопровождая чтение движением указки.

При обсуждении стихотворения внимание детей акцентируется на ключевых словах, выделенных в стихотворении крупным шрифтом: ИЗУЧАТЬ, ЛЮБИТЬ, БЕРЕЧЬ.

Обобщение. Родную речь нужно не только изучать, но и любить и беречь: правильно говорить, четко произносить все слова, в разговоре быть вежливым. Тогда наша речь будет понятной и красивой.

«Чтение» слов по звуковым схемам.

Задания Букваря (с. 7).

1) Как зовут персонажей? (Иа, Сова, Винни-Пух)

2) Проверьте по звуковым схемам, правильно ли определены их имена.

3. Кто из героев не следил за своей речью и неправильно произносил слова?

Примечание.

Учитель может предложить детям вспомнить сказки, в которых героям помогала правильная речь при решении трудных жизненных ситуаций. Дети могут вспомнить такие сказки, как «Гуси – лебеди», «Морозко», «Крошка Енот», «Маша и медведь» и т.п.

Уроки 7-9. В гостях у звуков.

«Открытие» интонационного способа выделения звуков в слове.

Беседа (диалог) о выделении звуков в слове.

Организация проблемной ситуации.

- Чтобы наша речь была понятной и красивой, нужно не только правильно произносить слова в устной речи и при чтении, но и уметь слышать свою речь, то есть определять, какие звуки произносятся в словах.

Проблемный вопрос:

- Как определять звуки в слове?

Наблюдение (исследование) с опорой на верхнюю иллюстрацию Букваря (с. 8).

- Подскажет нам ответ на этот вопрос один случай, который произошел с Аленушкой.

Однажды Аленушка пошла в лес за грибами. Незаметно все разбрелись по лесу. Вдруг Аленушка увидела, что вокруг нее никого нет. Испугалась она, чуть не заплакала, но вспомнила, что если заблудишься в лесу, нужно закричать одно волшебное слово ...

- Что, ребята, нужно закричать?

- Правильно, слово «Ау!» А как надо прокричать это слово, чтобы Аленушку услышали подруги?

(Учитель громко произносит слово ау, не протягивая звуки.)

- Как вы думаете, если бы Аленушка так кричала это слово, ее бы услышали?

- Конечно, нет! На самом деле она кричала слово «ау» не только громко, но и протяжно.

(Учитель произносит слово ау, интонационно выделяя каждый звук: «Ааааууу!»)

- Помогите Аленушке протяжно произнести слово ау.

Услышали подруги Алену, ответили ей. Она побежала к ним и больше уже от девочек не отставала.

Обобщение. Чтобы определять звуки в слове, нужно произносить каждый звук протяжно, длиннее, чем это обычно мы делаем. Тогда звуки будут хорошо слышны.

Совместное выделение звуков с опорой на звуковые схемы.

Организация закрепления.

Учитель «читает» по первой звуковой схеме ааау, дети повторяют за ним. Таким же образом интонационно выделяется и звук [у] по второй схеме. Звуковые схемы представлены на доске.

Итоговые вопросы:

- А теперь мы можем точно сказать, какие звуки произносятся в слове ау?

- Сколько их?