Студопедия

КАТЕГОРИИ:

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника



Ведущие психологические классификация профессий




Читайте также:
  1. CASE-средства. Общая характеристика и классификация
  2. II. Клинико-психологические классификации.
  3. V. СОВРЕМЕННЫЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ ЛИЧНОСТИ
  4. А Классификация и общая характеристика основных методов контроля качества.
  5. Адаптации, определение понятия, классификация.
  6. Адаптация персонала: формы, виды, социально- психологические проблемы
  7. Активы и капитал организации: понятие и классификация.
  8. Акции акционерного общества, их классификация, назначение и роль.
  9. Акции акционерного общества: классификация, назначение и роль.
  10. Анатомически узкий таз. Этиология. Классификация по форме и степени сужения. Диагностика. Методы родоразрешения.

Профессия– это исторически возникшие формы трудовой деятельности, для выполнения кото­рых человек должен обладать определенными знаниями и навы­ками, иметь специальные способности и развитые профессио­нально важные качества.

Профессия – понятие более широкое, чем специальность, ее отличительными признаками: помимо профессиональной компетентности являются также социально-профессиональная компетенция, профессиональная автономия, самоконтроль, групповые нормы и ценности.

Специальность – один из видов профессиональной деятельности внутри профессии, направлен­ный на достижение более частных или промежуточных ре­зультатов либо на достижение общих результатов специфиче­скими средствами.

Важной проблемой классификации профессий были и оста­ются методы сбора данных, характеризующих профессию. К ним относятся наблюдение, самостоятельное выполнение деятельно­сти (трудовой метод), опрос работников, наблюдаемый опрос на рабочих местах и др.

Широкое распространение за рубежом получили классифи­кации профессий на основе учета интересов, способностей лич­ности и свойств темперамента. Одной из наиболее известных является классификация про­фессий разработанная Дж.Холландом. На основе установления основных компонентов направлен­ности: интересов и ценностных ориентации – Дж.Холландвыде­ляет шесть профессионально ориентированных типов личности, где каждый тип лич­ности ориентирован на определенную профессиональную среду:

· реалистический тип – на создание материальных вещей, обслу­живание технологических процессов и технических устройств

· интеллектуальный – на умственный труд

· социальный – на взаи­модействие с социальной средой

· конвенциональный– на четко структурированную деятельность

· предпринимательский – на ру­ководство людьми и бизнес

· художественный– на творчество

Модель любого типа личности конструируется по следующей схеме: цели, ценности, интересы, способности, предпочитаемые профессиональные роли, возможные достижения и карьера.

Дж.Холланд предложил шкалу приспособленности различ­ных типов личности к разным профессиональным средам, изо­бразив ее схематично в виде шестиугольника, каждый из углов которого обозначает один из 6 типов личности и среды (рис.2). Эта модель позволяет оценить совместимость личности с опреде­ленной профессиональной средой. Степень совместимости типа личности с профессиональной средой обратно пропорциональна расстоянию между соответствующими вершинами.



Суть теории Дж. Холланда заключается в том, что успех в профессиональной деятельности, удовлетворенность трудом за­висят в первую очередь от соответствия типа личности типу про­фессиональной среды, которая создается людьми, обладающими схожими позициями, профессионально значимыми качествами и поведением. Работники одной профессии обусловливают и опре­деленную профессиональную среду, адекватную одному из шес­ти выделенных типов личности.

Для установления типов личности Дж.Холланд разработал методики диагностик, позволяющие определить профессиональ­ные предпочтения и интересы. По результатам диагностики вы­деляют три рекомендуемые профессиональные среды. На первом месте стоит среда, наиболее отчетливо отражающая тип лично­сти, на втором и третьем местах – менее значимые профессио­нальные среды, позволяющие личности подобрать себе резерв­ные профессии.

В отечественной психологии наибольшую известность по­лучила классификация профессий, разработанная Е. А. Климовым.



В соответствии с объектом труда он выделяет пять типов профессий:

1. Человек – живая природа (П) Представители этого типа имеют дело с растительными и животными организмами, микроорганизмами и условиями их существования. Примеры: мастер плодоовощевод, агроном, зоотехник, ветеринар, микробиолог.

2. Человек ~ техника (и неживая природа) (Т). Работники имеют дело с неживыми, техническими объектами труда. Приме­ры: слесарь-сборщик, техник-механик, инженер-механик, элек­трослесарь, инженер-электрик, техник-технолог общественного питания.

3. Человек — человек (Ч). Предметом интереса, распознава­ния, обслуживания, преобразования здесь являются социальные системы, сообщества, группы населения, люди разного возраста. Примеры: продавец продовольственных товаров, парикмахер, инженер-организатор производства, врач, учитель.

4. Человек – знаковая система (3). Естественные и искусственные языки, условные знаки, символы, цифры, формулы –вот предметные миры, которые занимают представителей про­фессий этого типа. Примеры: оператор фотонаборного автомата, программист, чертежник-картограф, математик, редактор изда­тельства, языковед.

5. Человек — художественный образ (X). Явления, факты художественного отображения действительности – вот что занимает представителей этого типа профессий. Примеры: художник-декоратор, художник-реставратор, настройщик музыкальных инструментов, концертный исполнитель, артист балета, актер драматического театра

­Эти пять типов профессий разделяют по признаку целей на три класса:

1. Гностические профессии (Г) (от древнегреч. «гнозис» — знание).



2. Преобразующие профессии (П).

3. Изыскательские профессии (И).

По признаку основных средства трудав рамках каждого класса могут (но не всегда) выделяться четыре отдела:

1. Профессии ручного труда (Р).

2. Профессии машинно-ручного труда (М).

3. Профессии, связанные с применением автоматизирован­ных и автоматических систем (А)

4. Профессии, связанные с преобладанием функциональных средств труда (Ф).

По условиям трудаЕ. А. Климов делит профессии на четы­ре группы:

1. Работа в условиях микроклимата, близких к бытовым, «комнатным» (б).

2. Работа, связанная с пребыванием на открытом воздухе в любую погоду (о).

3. Работа в необычных условиях на высоте, под водой, под землей, при повышенных и пониженных температурах и т.п. (н).

4. Работа в условиях повышенной моральной ответственности за жизнь, здоровье людей (взрослых или детей), большие материальные ценности (м).

Выделенные четыре группы являются не взаимоисключаю­щими, но частично совпадающими.

Используя условные обозначения, можно дать обзорную «карту» мира профессий, а также составить примерную формулу определенной профессии.

Профессиональное образование нуждается в классификации профессий. В основу классификации учебных профессийположены следующие принципы:

· систематизация перечня профессий в соответствии с крупными отраслевыми комплексами;

· ­формирование профессий на основе общности технико-технологических параметров или трудовых функций;

· введение характеристики сложности профессий.

Введение классификаций на перечень учебных профессий на­правлено на повышение качества подготовки рабочих и служа­щих за счет регламентации учебно-программной документации, упорядочения системы контроля за результатами обучения, обес­печения единого образовательного пространства.

Основной недостаток нового перечня профессий, как и пре­дыдущих, заключается в том, что он составлен из числа реально существующих профессий.

Важным фактором, детерминирующим необходимость про­ектирования учебных профессий, является личностный.

При проектировании учебных профессий ведущими могли бы стать следующие принципы:

• взаимосвязи педагогических технологий и современных производственных технологий;

• профессионального самоопределения личности;

• прогностического отражения содержания профессий;

• интеграции личностно ориентированных технологий обу­чения и производственных технологий в профессиональные профили.

Реализация этого подхода положительно скажется на уни­фикации учебных планов и программ, существенно облегчит стандартизацию начального профессионального образования.

 


Дата добавления: 2015-04-18; просмотров: 14; Нарушение авторских прав







lektsii.com - Лекции.Ком - 2014-2021 год. (0.011 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав
Главная страница Случайная страница Контакты