КАТЕГОРИИ:
АстрономияБиологияГеографияДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Социально-профессиональные компетенции как ключевые конструкты обновления профессионального образования.
В динамических социально-профессиональных условияхвсе более востребованной становится не образованность (компетентность) как таковая, а способность специалиста реализовывать ее в конкретной практической деятельности (компетенция).
Понятие «компетенция» выступает в качестве центрального понятия модернизации содержания образования, так как объединяет в себе интеллектуальную и навыковую составляющие результата образования, интегрирует близкородственные умения и знания, относящиеся к широким сферам культуры и деятельности. Компетентностный подход к образованию не отрицает необходимости формирования знаниевой базы (компетентности), речь идет о компетенции как интегральном результате данного процесса.
Компетенция модернизации определяет ключевые компетенции как готовность обучающихся использовать усвоенные знания, учебные умения и навыки, а также способы деятельности в жизни для решения практических и теоретических задач.
Ключевые компетенции обеспечивают универсальность специалиста и поэтому не могут быть слишком специализированными.
Выделяют следующие ключевые компетенции современных выпускников:
1. политические и социальные компетенции (способность брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решения, регулировать конфликты ненасильственным путем;
2. компетенции, связанные с жизнью в многокультурном обществе (принятие различий, уважение других, способность взаимодействовать с людьми других культур, языков, религий);
3. компетенции, относящиеся к владению устным и письменным общением более чем на одном языке;
4. компетенции, связанные с возникновением информационного общества (владение новыми технологиями, понимание возможностей их применения, критическое отношение к информации, распространяемой средствами массовой информации и рекламой);
5. способность учиться на протяжении все жизни в качестве основы непрерывного обучения в контексте профессиональной подготовки.
Системообразующим фактором модернизации является качество образования, которое определяется совокупностью показателей, характерезующих различные аспекты учебной деятельности образовательного учреждения (содержание образования, формы и методы обучения, материально-техническая база, кадровый состав и т.д.) и обеспечивающих развитие компетенций обучающихся.
Определяя компетенции учащихся как общую способность и готовность мобилизовывать в профессиональной деятельности собственные знания, умения а также обобщенные способы выполнения действий, приобретенные в процессе обучения Э. Ф. Зеер предлагает следующую их структуру (табл. 3).
Психолого-педагогическая модель формирования компетенций субъекта профессионального обучения должна включать следующие компоненты:
· определение состава и структуры учебных компетенций;
· построение профессионально обусловленной структуры личности субъекта профессионального обучения;
· проектирование содержания образовательного процесса, направленного на формирование компетенций (целеые, операционально-технические, методические компоненты образовательного пространства).
Таблица 3
Дата добавления: 2015-04-18; просмотров: 191; Мы поможем в написании вашей работы!; Нарушение авторских прав |